李曼

摘要：跟隨教育事業(yè)變革腳步的推進(jìn)，當(dāng)前多地區(qū)各個教學(xué)段紛紛推進(jìn)了教學(xué)革新，其不僅重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，更注重教學(xué)方法的豐富，情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，當(dāng)下其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用所帶來的影響是較有益的。不僅極大緩解了數(shù)學(xué)課堂的枯燥教學(xué)氛圍，更極大強(qiáng)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以下我們以小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用在主體，對其具體應(yīng)用展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;實(shí)踐分析

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用運(yùn)用通俗的話來講就是：將數(shù)學(xué)課本中的知識融入到具體的社會情景中，實(shí)體化情景的展示會不斷強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與性，另外，情景化的完整展示更會幫助學(xué)生們增進(jìn)對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對推進(jìn)學(xué)生們綜合性發(fā)展產(chǎn)生較為重要的作用。而情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅要求其任課老師多加關(guān)注，更要求其依據(jù)此開展多項(xiàng)實(shí)際性的教學(xué)活動。以下我們從小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，對其內(nèi)部存在的問題展開具體化分析，并加快探尋出優(yōu)化措施。

1 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為推進(jìn)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的高質(zhì)量應(yīng)用，當(dāng)前要求我們深入探討這一教學(xué)法的具體應(yīng)用現(xiàn)狀，通過深入到多地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)過程以及綜合對數(shù)名數(shù)學(xué)任課老師的統(tǒng)計(jì)調(diào)查來看，當(dāng)下多數(shù)任課老師選用的還是傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，根本沒有將這種新型教學(xué)方式引入到教學(xué)過程中。另外小批量應(yīng)用這種新型教學(xué)方法的，也多由于任課老師專業(yè)能力的不足以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏而使得情景教學(xué)法的低質(zhì)量應(yīng)用。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對課程教學(xué)質(zhì)量有著直接性的關(guān)聯(lián)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生所保持的較低學(xué)習(xí)積極性也成為制約情景教學(xué)法高質(zhì)量應(yīng)用的一大障礙問題。由此我們便可得知，當(dāng)下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用質(zhì)量還有待優(yōu)化，要求我們加快進(jìn)行優(yōu)化整改。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題

2.1存在于任課老師方面的問題

在上段文字的分析下，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀有了一定的了解，以下我們對其內(nèi)部存在的問題展開具體化分析，首先具體探究的是：數(shù)學(xué)任課老師方面存在的問題。數(shù)學(xué)任課老師作為課堂教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念以及專業(yè)教學(xué)活動組織能力都對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的作用。當(dāng)前數(shù)學(xué)任課老師情景教學(xué)法應(yīng)用觀念的缺失以及其組織情景能力低下的問題都會使得情景教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量下滑，最終給學(xué)生所帶來的積極影響也是甚少的。由此來看，當(dāng)下數(shù)學(xué)任課老師的教學(xué)觀念以及教學(xué)能力是較為重要的，我們要加快革新任課老師傳統(tǒng)式教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化其對情景教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)注度。

2.2存在于學(xué)生群體之中的問題

除了上述表明的存在于任課老師層面的問題外，當(dāng)下學(xué)生作為課堂中的主要參與者，其投入到數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性更會成為制約情景教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的一大問題。以下我們可借用一具體例子進(jìn)行分析，某地區(qū)一小學(xué)內(nèi)的兩個班級，其中一班級內(nèi)學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂保持較高的學(xué)習(xí)積極性，而另一班級的學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性則較低，最終對比兩班級的教學(xué)質(zhì)量，我們明顯發(fā)現(xiàn)前者成績高于后者。之后通過深入學(xué)生群體的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)課堂保持較低的學(xué)習(xí)積極性，一方面是由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，另一方面是數(shù)學(xué)任課老師所組織起來的教學(xué)情景吸引性較低，當(dāng)下我們只有快速強(qiáng)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，相信情景教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量才會優(yōu)化。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的具體措施

3.1培育數(shù)學(xué)任課老師情景教學(xué)觀念

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅探究到情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，更對其內(nèi)部存在的問題進(jìn)行了具體化分析，以下我們針對這些問題展開具體優(yōu)化措施的探尋。首先我們要優(yōu)化整改的是：數(shù)學(xué)任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念，當(dāng)下我們要引導(dǎo)數(shù)學(xué)任課老師發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法應(yīng)用的積極作用，不僅會降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，另外情景化的展示更會快速吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以來帶動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中會遇到相遇類解決題，在講解到這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)任課老師就可以選用情景教學(xué)法，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際性的表演，相信在情景化的展示下，學(xué)生們對這部分知識會有更加深刻的掌握，相應(yīng)的，課堂教學(xué)質(zhì)量也會極大的優(yōu)化。

3.2強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

除了培育數(shù)學(xué)任課老師情景教學(xué)觀念外，當(dāng)下我們還需要做好的工作是：強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，針對這一問題我們可以從以下幾方面出發(fā)。首先，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是較有重要的，對其未來學(xué)習(xí)、成長的積極作用，其次，數(shù)學(xué)任課老師在進(jìn)行情景教學(xué)法應(yīng)用時，更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的興趣愛好充分結(jié)合在一起，例如一些數(shù)的運(yùn)算類知識教學(xué)時，就可以將班級內(nèi)所喜歡的人物展示出來，人物的吸引會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碇v，當(dāng)下學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的提升會成為優(yōu)化情景教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的一大動力，要求我們多加關(guān)注。

4 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前推進(jìn)情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)應(yīng)用具有較為重要的作用，而其內(nèi)部存在的多個問題嚴(yán)重制約到其教學(xué)質(zhì)量，要求我們加快進(jìn)行優(yōu)化整改，通過革新數(shù)學(xué)任課老師傳統(tǒng)式教學(xué)觀念以及學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優(yōu)化情景教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量，為學(xué)生們未來成長、學(xué)習(xí)穩(wěn)定下良好的基礎(chǔ)。

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