王澤富

摘要：為了更好地實現(xiàn)山區(qū)差生轉化，減少山區(qū)差生數(shù)量，教師在山區(qū)小學數(shù)學教學過程中采取適當措施實現(xiàn)差生轉化是十分重要的。在本研究中，分析了在山區(qū)小學數(shù)學教學中，出現(xiàn)差生的多方面原因。得出了為了在山區(qū)小學數(shù)學教學中更好地實現(xiàn)數(shù)學教學和差生轉化，教師可以通過激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習主動性;適時給予鼓勵性評價看，提升學生數(shù)學學習信心;開展合作學習，培養(yǎng)學生互幫互助習慣等途徑的結論。

關鍵詞：山區(qū)小學數(shù)學;數(shù)學教學;差生轉化;有效途徑

開展教學與差生轉化研究順應了素質(zhì)教育的發(fā)展要求以及山區(qū)小學數(shù)學教育發(fā)展方向。在山區(qū)小學數(shù)學教學中開展差生轉化途徑研究對于促進學生學習成績的提升、教師教學創(chuàng)新以及山區(qū)小學數(shù)學的發(fā)展都是十分重要的。因此，在山區(qū)小學數(shù)學教學中，教師應該充分重視差生轉化，在課堂中重視差生的表現(xiàn)和學習情況，分析每位差生數(shù)學學習成績低下的原因，對癥下藥，從而針對性解決問題，達到提升差生數(shù)學學習成績，實現(xiàn)差生轉化的目的。

一、山區(qū)小學數(shù)學教學差生形成的原因分析

隨著素質(zhì)教育的深入開展，在山區(qū)小學數(shù)學教學中，研究山區(qū)小學數(shù)學教學中，差生數(shù)學學習成績差的原因是十分重要的。對于教師、學生以及山區(qū)小學數(shù)學教育的發(fā)展具有重要意義。

（一）家庭對教育重視不足

在山區(qū)小學數(shù)學教學中，差生形成的一個重要原因就是在山區(qū)中，由于教育和思想觀念等落后，導致家庭對于教育的重視程度不足，從而導致部分山區(qū)差生的學習環(huán)境較差，不能為學生學習提供家庭基礎。

（二）學生學習興趣低下，學習主動性差

山區(qū)小學數(shù)學學習成績的好壞很大程度上取決于學生自身對于數(shù)學學科學習的興趣和學習的主動性。在目前山區(qū)小學數(shù)學教學過程中，存在學生學習數(shù)學積極性較低，對于晦澀難懂的數(shù)學學科的學習興趣底下的問題，這會嚴重影響學生今后數(shù)學學科的學習。

（三）學習背景差異大，缺乏信心

在山區(qū)的學生中，每個人的知識背景和認知水平差異較大，對于同樣的數(shù)學知識，由于自身知識水平的差異，導致每個人接受數(shù)學知識的難易程度不同，從而使學生之間的數(shù)學學習產(chǎn)生差距。這種差距一旦擴大會嚴重打擊學生對數(shù)學學科的學習信心，從而影響學生的學習成績。

（四）教師與學生缺乏交流

在山區(qū)小學數(shù)學教學過程中，存在教師只是機械地為學生講授晦澀難懂的數(shù)學知識，而缺乏與學生間的交流互動，從而導致教師缺乏對學生的了解，使教師不能及時掌握學生的學習狀態(tài)和知識掌握程度，從而導致部分自制力差的學生學習效果不佳，最終影響數(shù)學學習成績。

二、山區(qū)小學數(shù)學教學與差生轉化的策略研究

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習主動性

在山區(qū)小學數(shù)學學習中，教師應該充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師可以通過適時提問引發(fā)學生思考，或者將所要講授的知識與生活實際相結合等方法來激發(fā)學生對數(shù)學學科學習的興趣，將晦澀難懂的數(shù)學知識轉化為貼近學生生活實際的知識，便于學生理解和消化。要激發(fā)學生學習興趣，教師還可以通過合理使用教具、圖片以及多媒體技術等方法，通過圖片、多媒體等將抽象的數(shù)學知識轉換成具體的、實際的知識。

（二）適時給予鼓勵性評價，提升學生數(shù)學學習信心

在山區(qū)小學數(shù)學教學中，教師也應該給予差生鼓勵。實時關注差生的學習成績，對于表現(xiàn)出色時，應該及時給予鼓勵性評價，通過這種方式來提升差生學習的信心，找到學好數(shù)學的信心。適時給予鼓勵性評價需要教師能實時掌握學生學習動態(tài)和表現(xiàn)情況，只有這樣才能把握住時機，及時對差生進行鼓勵。通過多次鼓勵和夸獎可以有效地提升學生學習數(shù)學的信心，為今后數(shù)學學科的學習奠定堅實的基礎。

（三）開展合作學習，培養(yǎng)學生互幫互助習慣

在山區(qū)小學數(shù)學中，由于學生人數(shù)的限制，教師很難時時刻刻對學生學習進行督促。針對這種情況，可以在班級中開展合作學習，培養(yǎng)學生互幫互助的習慣。通過同學之間的互幫互助和合作學習，達到學生之間互相督促，互相幫助的結果，從而使優(yōu)生帶動差生，達到共同進步、共同學習的目的。

結束語

綜上所述，在山區(qū)小學數(shù)學教學中，進行數(shù)學教學與差生轉化工作順應了教育發(fā)展的潮流以及素質(zhì)教育的要求。但是在目前山區(qū)小學數(shù)學教學過程中由于家庭對教育重視不足;學生學習興趣低下，學習主動性差;學習背景差異大，缺乏信心;教師與學生缺乏交流等問題導致差生仍然存在。因此，在山區(qū)小學數(shù)學教學中，為了更好地實現(xiàn)教學與差生轉化，可以通過激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習主動性;適時給予鼓勵性評價看，提升學生數(shù)學學習信心;開展合作學習，培養(yǎng)學生互幫互助習慣等途徑來實現(xiàn)。

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