王瑾

摘要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)性質(zhì)的特殊學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中所涉及的實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容上往往具備較強(qiáng)的探究性、思維性和挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲望。但是不得不承認(rèn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較嚴(yán)重，當(dāng)前我國初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，在很大程度上影響了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為了有效應(yīng)對這一問題，本文就將針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究，進(jìn)一步分析改革策略和創(chuàng)新策略，希望對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;創(chuàng)新策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中最有效的一項(xiàng)教學(xué)方式，對于學(xué)生化學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升都具備不可忽視的重要作用。同時，由于初中化學(xué)教材中具備豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中也要引起充分的關(guān)注和重視，在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中多多動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更有效的對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，掌握更豐富和全面的化學(xué)知識。所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率進(jìn)行提升，也是當(dāng)前教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。為此，本文就將只針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開更細(xì)致的研究，以期全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的主要問題

（一）忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn)，當(dāng)前我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些誤區(qū)，一些教師過分追求知識的傳遞，甚至為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一再壓縮，甚至在一整個學(xué)期中，只安排了幾次實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在此種背景下很難真正發(fā)揮出自身的主動性[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創(chuàng)新意識和思維，所以很少有學(xué)生主動參與到自主實(shí)驗(yàn)中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動手參與，這種情況的出現(xiàn)也十分不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。（二）對教學(xué)資源存在浪費(fèi)的問題

在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，的確存在很多危險因素，比如我們學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學(xué)生為了滿足自己的好奇心不聽從教師的安排，經(jīng)常按照自己的想法進(jìn)行操作，這不僅不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同時也將對學(xué)生的人身安全造成不利的影響。此外，當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中比較粗心，沒有對化學(xué)器材進(jìn)行有效的保護(hù)，也造成了化學(xué)器材和藥品的浪費(fèi)問題。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，一些教師的傳統(tǒng)思想比較嚴(yán)重，采取的教學(xué)方式也相對比較單一，不能做到與時俱進(jìn)，在知識的講解環(huán)節(jié)中也不能針對學(xué)生的實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法進(jìn)行選擇，所以很多學(xué)生也很難對化學(xué)實(shí)驗(yàn)提起興趣。為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破壞，教師也會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏必要的活力和創(chuàng)新精神。此外一些教師還會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差別對待，更喜歡提問成績好的學(xué)生，但是對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生則缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使得成績較差的學(xué)生始終無法得到有效的發(fā)展和進(jìn)步，最終造成學(xué)生成績的兩極分化，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也產(chǎn)生了較大的制約性。

二、對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的相應(yīng)對策

（一）對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度進(jìn)行提升

要想對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，教師在教學(xué)工作正式開展前就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更有效的明確，通過這種方式提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識的強(qiáng)化提供更有效的幫助[4]。比如，在對學(xué)生講解“關(guān)于CO2的制取”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前適當(dāng)準(zhǔn)備一些大理石碎末（石灰石）和稀鹽酸，在對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行確定以后，借助向上排空氣的方式對CO2進(jìn)行制取，之后教師也要及時對學(xué)生進(jìn)行提問，怎樣才能知道我們所制取的CO2是滿的呢？在提出這一問題后，教師要盡可能的讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考，并最終采取更有效的方法進(jìn)行問題的驗(yàn)證。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)

隨著近年來的我國課程改革工作的全面推廣和深入，初中化學(xué)教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率進(jìn)行更有效的提升就要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的防范，從而為廣大初中生提供更為顯著的發(fā)展空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開展更高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤的地方，就要及時指出，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法和技巧[5]。比如，在對“溶液酸鹽性的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，教師要讓初中生認(rèn)識到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以讓紫色石蕊試劑變紅的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所謂的酸性溶液卻不一定是酸溶液，同樣的道理也可以用來證明堿溶液和堿性溶液。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的溶液用來檢驗(yàn)其酸堿性，比如牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中收獲更多生活的經(jīng)驗(yàn)。

（三）制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行提升

初中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)課程之前應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)或是安排，通過這種方式進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生可以更為輕松的展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要面向?qū)W生，進(jìn)一步對學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究意識得到提升發(fā)展。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，首先要確定制定一個更為合理和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，只有這樣才能全面提升學(xué)生的動手操作能力，為后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位十分重要，所以廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，并在教學(xué)中進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)前新課改教學(xué)的基本要求，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的發(fā)展空間，所以化學(xué)教師更應(yīng)該提升自身教學(xué)水平，采用正確的教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，為接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小忠.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2016，42（A2）：12.

[2]仲顯民.新課程背景下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議[J].考試周刊，2016，26（10）：128.

[3]劉雪林.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].新課程，2015，28（9）：95.