彭燕春

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，人們不再是將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升之上，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)中，物理教師除了要傳授給初中生基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的物理思維，這是新時(shí)期人們對(duì)物理教師提出的新的要求。因此，初中物理教師必須要積極探索物理教學(xué)的新途徑，以提高學(xué)生的物理水平，并為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)探討

核心素養(yǎng)概念的提出對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求，單純的知識(shí)灌輸已經(jīng)無法滿足物理教學(xué)的需要，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素養(yǎng)。對(duì)此，初中物理教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)探索物理教學(xué)的新模式，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，打造初中物理高效課堂。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理是初中生必學(xué)的一門課程，也是初中所有學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科。盡管物理在中學(xué)生學(xué)習(xí)中非常的重要，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在著一些問題。首先是部分物理教師教學(xué)的模式比較單一和枯燥，在教學(xué)中不注重與學(xué)生的互動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)比較單調(diào)枯燥。其次是在教學(xué)中沒有充分利用好教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，只是照著課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不對(duì)教材進(jìn)行拓展。

二、初中物理教學(xué)的探索途徑

（一）借助多媒體工具，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果

如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，成為教師課堂教學(xué)的重要輔助工具。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具，不僅可以為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)以一種更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，初中物理教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且在教學(xué)中積極運(yùn)用這些技術(shù)。教師在備課階段，可以從網(wǎng)絡(luò)中收集其他教師優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)活動(dòng)，完善自己的教學(xué)方案;將書本中的文字知識(shí)制作成生動(dòng)形象的視頻，再利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向同學(xué)們播放，幫助學(xué)生理解書本知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生們的印象。

以滬科版初中物理九年級(jí)教材為例，在學(xué)習(xí)《從指南針到磁浮列車》這一章節(jié)時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)“磁場”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。磁場的概念比較抽象，因?yàn)樗m然是生活中真實(shí)存在的，但是它看不見摸不著，所以學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度。在磁體周圍灑鐵屑可以幫助學(xué)生更好的看清磁場的分布，但是在教室中演示這一實(shí)驗(yàn)比較麻煩，對(duì)此，物理教師可以向?qū)W生播放其他人做此實(shí)驗(yàn)的視頻，如此一來，既解決了場地限制的問題，又幫助學(xué)生看清了實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解磁場的相關(guān)知識(shí)。

（二）進(jìn)行情境化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是他們最好的老師。因此，要提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高物理課堂教學(xué)的效率，物理教師必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中物理教師可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)之中，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地探索物理知識(shí)。

以滬科版初中物理八年級(jí)教材為例，在學(xué)習(xí)第四章第三節(jié)《光的折射》一課時(shí)，教師可以將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都分發(fā)一個(gè)透明的杯子。教師可以引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在透明杯中加入七分滿的水，當(dāng)我們把一支鉛筆豎直插入杯中時(shí)，從杯子側(cè)面可以看到什么景象？同樣的一支鉛筆，當(dāng)我們把它斜插進(jìn)杯中時(shí)，又是什么景象？同樣的場景，當(dāng)我們從杯子正上方觀測時(shí)，和從側(cè)面觀測有什么不一樣嗎？通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以體會(huì)到物理原理的神奇，并且對(duì)光的折射這一原理有更深刻的印象，還能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）進(jìn)行生活化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

初中物理的知識(shí)點(diǎn)都是從生活中提煉出來的。對(duì)此，物理教師在教學(xué)中可以將這些知識(shí)點(diǎn)還原生活場景之中，展開生活化教學(xué)。初中物理教師可以在教學(xué)中，多多例舉生活中的實(shí)際事例，增強(qiáng)物理知識(shí)與生活實(shí)際之前的聯(lián)系，也可以布置一些課后的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活之中，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，當(dāng)學(xué)到《家庭用電》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家后觀察家中不同電器的電壓是否相同，家庭每月用電量是多少，能夠估算出家中每種電器的用電量嗎？當(dāng)學(xué)習(xí)《杠桿的平衡條件》時(shí)，可以詢問學(xué)生生活中有哪些工具運(yùn)用了杠桿的原理。當(dāng)學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，詢問學(xué)生當(dāng)家中或者是教室的門鎖不靈活時(shí)，可以用哪些方式減少門鎖之間的摩擦力呢？這些與生活密切相關(guān)的問題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮其自身的想象力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

（四）進(jìn)行合作化教學(xué)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要途徑。班級(jí)中每位同學(xué)的物理基礎(chǔ)和理解能力都是不同的，教師可以按同學(xué)的實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)那些物理學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)去幫助成績暫時(shí)落后的同學(xué)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)班級(jí)物理整體水平的提高。同學(xué)之間的交流合作，還可以讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念的提出為廣大物理教師指明了培養(yǎng)方向，因此物理教師必須在教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，通過科學(xué)化的手段強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果、通過情景化的教學(xué)提高學(xué)生在課堂的參與度、通過生活化的教學(xué)提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。相信通過這些手段，一定可以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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