黃金鉤

摘要：數(shù)據(jù)可視化主要以圖像、圖形、表格等方式將抽象數(shù)據(jù)形象地展示出來，老師有效運用這一技術(shù)在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對性，便于對學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，提高備考效率。本文探討數(shù)據(jù)可視化在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)可視化;高三生物;復(fù)習(xí)

在高三復(fù)習(xí)階段，每次考試均會生成龐大的數(shù)據(jù)，為老師后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)提供重要參考。數(shù)據(jù)可視化可把數(shù)據(jù)信息以圖形方式呈現(xiàn)，幫助老師更好地掌握學(xué)情，在考試數(shù)據(jù)分析中，可視化圖像的直觀性、便捷性讓教師復(fù)習(xí)教學(xué)更具方向性，提升了復(fù)習(xí)備考的科學(xué)性。

一、數(shù)據(jù)可視化，增強(qiáng)講評課的質(zhì)量

數(shù)據(jù)可視化是一種先進(jìn)技術(shù)，可評價學(xué)生答題的具體表現(xiàn)，推測學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)及能力，進(jìn)而掌握其學(xué)習(xí)能力，便于老師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性及精準(zhǔn)性。

（一）分析考情

對于得分率在35%-75% 區(qū)間試題的評析。得分率> 70%的試題通?？梢院雎?對于得分率< 35% 的試題，由于很多學(xué)生沒有掌握考點，老師可先冷處理，再展開模塊突破。

例1：把一種二倍體植物花藥進(jìn)行組織培養(yǎng)（含成熟花粉粒、花藥壁），得到50株的再生植株，取濃度適當(dāng)?shù)那锼伤匾后w，誘導(dǎo)植株的染色體加倍，且種植成熟植株。以下分析錯誤的是（）。

A. 培育成熟植株的遺傳原理包括植物細(xì)胞的全能性及染色體數(shù)目變異

B.某個成熟植株的不同細(xì)胞中染色體組的數(shù)目有八個/四個/兩個的可能

C.50株成熟植株的基因型是純合子，自交后代不能產(chǎn)生性狀分離

D.可能某成熟植株結(jié)實率偏低，存在與其它植株生殖隔離的情況

從柱狀圖分析了解到：約50%的學(xué)生選對，約30%學(xué)生選D，同時，選擇B的人數(shù)也要引起重視。可總體推測半數(shù)左右的學(xué)生對染色體組、植株倍性的問題未能完全掌握。

（二）課前調(diào)查

老師可請選B、D兩項的學(xué)生分析錯因，讓復(fù)習(xí)課講評更具針對性。調(diào)查后可知，這些學(xué)生混淆“花藥壁”和“成熟花粉粒”區(qū)別，對兩結(jié)構(gòu)缺少認(rèn)識。

（三）課堂講評

老師對學(xué)生闡述花的結(jié)構(gòu)，讓其了解成熟花粉粒（生殖細(xì)胞）與花藥壁（體細(xì)胞）之間的細(xì)胞性質(zhì)，請學(xué)生結(jié)合染色體組數(shù)，對染色體加倍后植株的倍性及不同細(xì)胞可能的基因型、染色體組數(shù)等進(jìn)行分析。學(xué)生經(jīng)過討論、互評，明確各 選項的解釋。運用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，提高答題傾向和講評的針對性。

二、數(shù)據(jù)可視化，提升課后輔導(dǎo)的準(zhǔn)確性

（一）根據(jù)錯因，精準(zhǔn)輔導(dǎo)

數(shù)據(jù)可視化的應(yīng)用可知，學(xué)生對相同問題的回答存在差別，老師對不同情況的學(xué)生展開差異性指導(dǎo)。如：在上面的選擇題中，老師在課后輔導(dǎo)時，讓選A的學(xué)生繪制一個有關(guān)植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖，并概括原理;讓選B、D的學(xué)生運用列表或思維導(dǎo)圖，對比方式，概括單倍體、多倍體定義、特征、培育過程及在育種方面的運用。對學(xué)生判斷問題的情況，運用相應(yīng)的措施加以糾正，讓輔導(dǎo)更具加精準(zhǔn)。

（二）分析折線圖，心理疏導(dǎo)

在整體分析全班成績后，老師還可把學(xué)生成績由低至高劃分不同等級，以考試次數(shù)為橫坐標(biāo)，以成績等級為縱坐標(biāo)，制成折線圖。以此圖分析每個學(xué)生成績走勢，及時發(fā)現(xiàn)成績嚴(yán)重下滑的學(xué)生，給予跟蹤、關(guān)注，及時把握其成績變化原因。如圖，

一位同學(xué)從第二次考試，生物成績連續(xù)下滑。可判斷他沒有適應(yīng)高三快節(jié)奏、高頻的考試復(fù)習(xí)方式，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法成為成績下降的主要原因。對這位學(xué)生，老師在思想鼓勵之余，還要幫他尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法。可結(jié)合生物學(xué)科概念相似、知識點多的情況，指導(dǎo)其展開專題復(fù)習(xí)，一對一輔導(dǎo)，定量每日作業(yè)，及時檢查，解惑，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）一人一表，量化練習(xí)

對于學(xué)生的弱項環(huán)節(jié)，單純回顧知識點是不足的，還要強(qiáng)化量化練習(xí)，方可提高復(fù)習(xí)效果。如表1：

老師對學(xué)生的知識短板，可設(shè)置不同題量、題型的訓(xùn)練題。如：一位同學(xué)在每次考試中只要與“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)的填空題都會丟分，老師可為其布置每日完成知識點對應(yīng)的兩道填空題練習(xí)。完成量化練習(xí)后，老師要及時跟蹤，且有效輔導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)情，規(guī)劃下一環(huán)節(jié)的練習(xí)活動，保證學(xué)生最后全部突破高頻考點。

結(jié)束語：

總之，高三階段非常重要，是學(xué)生緊張復(fù)習(xí)備考的時期，由于課時短，涉及考點多，學(xué)生情況各有不同，老師要提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性與精確性，集中主要精力攻克大部分?jǐn)?shù)學(xué)存在的疑難問題，再進(jìn)行差異性訓(xùn)練和輔導(dǎo)，老師要持續(xù)對學(xué)情予以觀察跟蹤、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績浮動規(guī)律，協(xié)助學(xué)生制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，提高生物復(fù)習(xí)效果。

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