雷星

[摘 ?要：隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)初中歷史課程更加重視。什么是歷史空間觀？顧名思義，歷史空間觀是指?jìng)€(gè)人認(rèn)識(shí)、理解歷史空間的能力。歷史空間觀的培養(yǎng)是指老師開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)采用不同的方法對(duì)學(xué)生的歷史空間認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中歷史的教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生們的歷史空間觀是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)好初中歷史的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史空間觀;培養(yǎng)]

初中歷史是一門重要的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及中華民族優(yōu)秀歷史文化的繼承和發(fā)展。歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的升學(xué)起著重要的作用。因此，培養(yǎng)初中生的歷史空間感是十分重要的。培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史空間感，不僅能夠提高初中學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，認(rèn)知到我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化以及國(guó)外的歷史文化，在學(xué)習(xí)歷史中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為中考取得好成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中，歷史課堂是枯燥乏味的，單是教師在課堂上獨(dú)自講授干巴巴的歷史知識(shí)，是難以提起學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣的。學(xué)生們對(duì)過(guò)去的歷史沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，無(wú)法感同身受，從而少了情感上的寄托。很多學(xué)生始終不明白學(xué)習(xí)歷史的意義何在，這就需要教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，渲染教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的講授中了解到學(xué)習(xí)歷史的意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)放映歷史短片的形式，在正式上課的前十五分鐘播放，而不單單是教師站在講臺(tái)上用教案單純的講述，這樣，學(xué)生面對(duì)的就不再是介紹歷史的繁雜的文字，從而在腦海中有了歷史的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史空間感，提高了學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。例如，在人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，老師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生們播放學(xué)習(xí)歷史的短片，虎門銷煙的片段，最好不超過(guò)十五分鐘，在渲染課堂氛圍后，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，快速的進(jìn)入課堂正題，從而提高歷史課堂效率。

二、在教學(xué)中注重誘發(fā)學(xué)生的靈感

在新課程的背景下，更高的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，能夠分析、理解歷史地圖、勢(shì)力范圍、戰(zhàn)役戰(zhàn)況等歷史，因?yàn)檫@些都與歷史知識(shí)密切相關(guān)，而學(xué)生靈感的出現(xiàn)往往能夠使歷史教學(xué)取得突破進(jìn)展，促使教學(xué)得到創(chuàng)新。靈感是在不斷的積累歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐中產(chǎn)生的具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維。初中老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，誘發(fā)出學(xué)生的靈感，充分的肯定、鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異的想法和構(gòu)思。同時(shí)，應(yīng)采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理解歷史空間觀的直覺(jué)、靈感，使學(xué)生可以迅速的找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，方能更好的處理好歷史問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲滿滿的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。例如，在人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)的課本中，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)的歷史發(fā)生了翻天覆地的變化。在這期間，中國(guó)人們經(jīng)歷了非人的折磨，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了沉重的打擊。我們始終要明白，落后就要挨打，要讓學(xué)生們牢記使命，教師可以讓學(xué)生們分成小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自導(dǎo)課本劇，通過(guò)演繹歷史，深劃歷史知識(shí)，也能讓學(xué)生們熱愛(ài)自己的祖國(guó)，使學(xué)生們始終懷揣著一顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。

三、將知識(shí)可視化，形成歷史空間觀

可視化在很多地方得到廣泛的應(yīng)用，例如在軍事、機(jī)械、醫(yī)療等領(lǐng)域，同樣的，在教育領(lǐng)域也同樣適用。歷史可視化是指，在面對(duì)繁雜的歷史信息中，可視化圖的歷史知識(shí)梳理能使學(xué)生更快的掌握。歷史時(shí)間圖、人物關(guān)系圖、數(shù)據(jù)圖，繪制三個(gè)基本的圖表即可實(shí)現(xiàn)更加清晰的歷史知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生的概括、歸納、分析能力，從而形成歷史空間觀。除了歷史可視化外，教師還可以采取讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效梳理和放射性思考，是對(duì)廣泛的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，用不同顏色繪制，提高記憶效率，在腦海里有清晰的紋路。在歷史教學(xué)中將歷史知識(shí)用另一種更直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，使歷史知識(shí)在腦海中能清晰明了。例如，在人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)中，面對(duì)繁雜的歷史事件、時(shí)間點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何強(qiáng)化記憶，做到不混淆歷史事件對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，從中華人民共和國(guó)的成立和鞏固、社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索、中國(guó)特色社會(huì)主義道路等分別展開(kāi)來(lái)，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、深遠(yuǎn)影響、歷史意義著手。有了思維導(dǎo)圖，形成了歷史空間觀，相信學(xué)生能學(xué)好歷史這一門學(xué)科。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程改革的背景下，對(duì)歷史空間觀念的培養(yǎng)要求更加強(qiáng)烈，目的在于讓學(xué)生能夠通過(guò)歷史空間觀念在時(shí)空條件的影響下對(duì)歷史事物進(jìn)行詳細(xì)的考察。掌握歷史這一門學(xué)科的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)歷史空間觀，所以在初中歷史教學(xué)中要格外重視，使初中生們喜歡上歷史，學(xué)好歷史，掌握更多的歷史知識(shí)。

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