[摘 ?要：產(chǎn)教融合是當前學校培養(yǎng)人才的重要措施之一，在景觀設計專業(yè)中進行產(chǎn)教融合既能夠?qū)崿F(xiàn)學校和企業(yè)之間的合作交流，又能夠鍛煉學生，對于企業(yè)、學校以及學生本身來講都有著不可忽視的作用。本文主要討論了在“外語+”的時代背景下如何開展景觀設計專業(yè)的產(chǎn)教融合，希望能夠為景觀設計專業(yè)的教學提供給一定的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：“外語+”;景觀設計;產(chǎn)教融合]

從2015年發(fā)布的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中不難看出，在新形勢下，國家教育部對各大高校教育事業(yè)的要求越來越高。隨著我國生態(tài)文明、美麗中國、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略的不斷推，景觀設計行業(yè)的前景越來越好。因此高校系統(tǒng)中的景觀設計專業(yè)也應日益漸進，努力結(jié)合產(chǎn)教融合不斷發(fā)展，同時也應當充分抓住當前“外語+”的時代背景，采取措施實現(xiàn)景觀設計產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合。

一、什么是景觀設計專業(yè)

景觀設計專業(yè)要求以園林專業(yè)為基礎，重點培養(yǎng)學生從事景觀建筑設計、景觀工程設計以及相關(guān)管理和研究工作，并具有城市風景園林規(guī)劃與設計、場地規(guī)劃與設計、建筑文化遺產(chǎn)保護管理等工作的基本能力，且需要掌握項目策劃、景觀建筑方案設計和施工圖設計及景觀工程施工圖繪制方面的基本技能，需要較高的專業(yè)技能和較強的實際動手能力。景觀建筑設計專業(yè)將對全國的城市和環(huán)境建設起到巨大的推動作用，為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設做出杰出的貢獻。

二、景觀設計專業(yè)實施產(chǎn)教融合存在的主要問題

（一）許多高校對景觀設計專業(yè)重視不足

少數(shù)院校直接將景觀設計專業(yè)設為選修課，這樣實施景觀專業(yè)的產(chǎn)教融合自然十分艱難。同時大多數(shù)院校存在重理論輕實踐的問題，這樣的教育方向下所教導出來的學生，理論基礎扎實但實際動手能力十分薄弱，這樣與景觀設計專業(yè)綜合性，操作性強的特點背道而馳，根本達不到教學的原本目的，與市場所需的理論，實踐雙重抓的人才需求相違背。

（二）教學方式，考核方法單一

現(xiàn)如今還有許多學校的景觀設計專業(yè)，還是以傳統(tǒng)教學方式中的，封閉式課堂為主，并沒有搭配與景觀設計專業(yè)相關(guān)的社會實踐，也很少嘗試使用新的教學方法，這樣下來自然與培養(yǎng)應用型人才的目標越來越遠。而在考核方面還是以一份考卷，來判定學習質(zhì)量，并沒有考慮到學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）“雙師型”教資力量不足

“雙師型”師資力量對于大多數(shù)產(chǎn)教融合專業(yè)都是有著至關(guān)重要的作用，那自然而然，“雙師型”師資力量對于景觀設計專業(yè)產(chǎn)教融合，也是十分重要的。但是，我國目前的景觀設計專業(yè)環(huán)境中的，“雙師型”師資力量是不足的，是難以形成的：①教師實踐經(jīng)驗不足。許多教師往往都是剛畢業(yè)就開始從事理論教學工作，而真正有景觀設計行業(yè)經(jīng)驗的教師數(shù)量不多;②許多教師都是根據(jù)自己讀書時，所學內(nèi)容進行授課，又因為部分老師苦于外語知識匱乏，無法直接獲得最新的知識，而沒有跟緊時代的變化，導致所教授的內(nèi)容跟不上時代，甚至已經(jīng)被時代所拋棄，而學生也苦于沒有相關(guān)的渠道，無法獲得最新的知識。

三、基于“外語+”背景下的景觀設計專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“學做一體”的產(chǎn)教融合模式

各大院校，可以與有關(guān)景觀設計的外企取得聯(lián)系，讓外企中的景觀高級設計師和教師共同承擔的景觀設計專業(yè)課程，將工程施工與教學理論結(jié)合，讓學生在掌握國內(nèi)外最新知識的情況下，做到“理論聯(lián)系實際”，真正實現(xiàn)“做中學”，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（二）在“外語+”為背景下，促進“雙師型”師資隊伍的發(fā)展

“外語+”的發(fā)展能夠為“雙師型”師資隊伍的建設和發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。利用“外語+”技術(shù)能夠幫助老師們更好的適應他們的職位，更有質(zhì)量的進行授課?！半p師型”教師隊伍的建設中主要有兩個問題：①教師實踐經(jīng)驗不足。不能夠很有效的將自己想要傳授給學生的知識，直接表達出來，或者是不知道該用什么樣的方式，方法進行授課。②許多教師都是根據(jù)自己讀書時，所學內(nèi)容進行授課，但時代在不停的發(fā)展進步，知識的更新很快，而景觀設計專業(yè)尤為明顯，而又因為部分老師苦于外語知識匱乏，無法直接接觸第一手資料，而沒有跟緊時代的變化，導致所教授的內(nèi)容跟不上時代，甚至已經(jīng)被時代所拋棄。而“外語+”的出現(xiàn)就促進了這兩個問題的解決。一方面是實踐教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來接受有關(guān)教育學和心理學的國外的第一手知識，提高自己的教學技能，使自己能夠更加高效地將經(jīng)驗和知識傳授給學生;另一方面授課老師也可以通過書籍，互聯(lián)網(wǎng)方式等學習到國外最新的有關(guān)景觀設計專業(yè)的最新知識，來提高自己的教學質(zhì)量，從而促進景觀設計專業(yè)的進一步發(fā)展。

四、結(jié)語

“外語+”的發(fā)展是當前社會發(fā)展不可逆的趨勢，這一背景給當前景觀設計專業(yè)的教學發(fā)展帶來了很大的機遇，能夠扭轉(zhuǎn)當前景觀設計教學中產(chǎn)教融合中的種種問題，通過利用“外語+”進一步深化當前的教學改革，促進“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展，，從而進一步促進當前會計專業(yè)的產(chǎn)教融合，提高會計教學的整體水平，使會計教學能夠更好地適應當前企業(yè)的需求和社會的發(fā)展狀況。

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作者簡介

張玲（1980.04—），女，吉林白城人，濰坊科技學院教務處人文教學中心副教授，碩士，主要研究方向：俄語教育教學。

基金項目：本文為2019年濰坊市軟科學研究項目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下濰坊市田園綜合體發(fā)展研究》（項目編號：2019RKX030）基金項目。