徐曉穎

[摘 ?要：職業(yè)教育是我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在我國占有重要的地位。這一階段的教育主要以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，在社會市場經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，社會對職業(yè)院校計算機專業(yè)人才提出了較高的要求。教師需要著眼于專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的計算機水平和應(yīng)用能力為主，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及障礙。本文站在宏觀發(fā)展的角度，立足于職業(yè)院校計算機教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，對該專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行分析及研究，以期為提升教育質(zhì)量和水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計算機教學(xué);方式方法]

在現(xiàn)代教育體系下，職業(yè)教育的社會地位和教育地位有了明顯的提升，職業(yè)教育為社會輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會對職業(yè)學(xué)校的計算機人才的需求量不斷擴大，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的緊密對接，職業(yè)院校開始著眼于人才的創(chuàng)新能力和計算機應(yīng)用能力改革教學(xué)模式。教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師開始將教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變相結(jié)合，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量及效果，讓學(xué)生能夠在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后擁有一技之長。

一、職業(yè)院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機是職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，這一課程的專業(yè)性和實踐性較強，對學(xué)生的動手能力和教師的教育能力提出了較高要求。首先，教師忽略了創(chuàng)新思維教育?，F(xiàn)代課堂十分關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新和大膽的實踐，有的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，往往根據(jù)自己的主觀意愿和工作經(jīng)驗，全權(quán)包辦所有的工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自由發(fā)揮的空間較少，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作無從談起。

其次，有的教師仍然采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開展教學(xué)活動，忽略了對學(xué)科特點的分析以及時代發(fā)展趨勢的研究，最終導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識技能與社會市場需求之間存在脫節(jié)的問題。學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力難以滿足崗位的實際需求，個人的社會競爭力不斷下降。最后，教師忽略了教學(xué)評價工作的改革及創(chuàng)新，過于關(guān)注對學(xué)生理論成績的分析及研究，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的理論知識掌握情況。采取簡單筆試的形式分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略了對學(xué)生動手操作能力的考核及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了行為上的偏差，將主要精力放在理論知識學(xué)習(xí)上，采取死記硬背的形式機械完成老師所布置的任務(wù)，整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、職業(yè)院校計算機教學(xué)方式方法

（一）打造雙師型計算機教師隊伍

在推動職業(yè)院校計算機教育教學(xué)體制改革的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升。教師個人的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)會直接影響這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校需要以打造高質(zhì)量的教師人才隊伍為重點，以雙師型教學(xué)人才為依據(jù)，關(guān)注對教學(xué)人才的培養(yǎng)以及提升，只有這樣才能夠為教學(xué)創(chuàng)新奠定堅實可靠的智力基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過于機械和單一，有的教師是計算機專業(yè)出身，學(xué)歷較高，但是實踐經(jīng)驗不足，能力有待培養(yǎng)，最終導(dǎo)致后期的創(chuàng)新教學(xué)工作備受阻礙。

對此，學(xué)校需要重新調(diào)整人才培養(yǎng)模式，積極強化計算機教師的培養(yǎng)體系，將引進(jìn)來與走出去相結(jié)合，從整體上提升師資隊伍的質(zhì)量及水平。引進(jìn)來要求學(xué)校以教師人才選拔機制的優(yōu)化升級為依據(jù)，在企業(yè)中選拔高質(zhì)量的教師人才，促進(jìn)教師人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。走出去則要求學(xué)校采取校企合作的模式，給予教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉的機會，進(jìn)一步提升教師的實踐創(chuàng)新能力及水平。教師也能夠在這樣的大背景下主動開展創(chuàng)新教育活動，體現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)性和針對性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

教師個人需要站在不同的角度，從學(xué)生入手，關(guān)注教學(xué)策略的改革，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)和提升的過程中為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

（二）創(chuàng)新職業(yè)院校計算機教學(xué)方法

在推進(jìn)職業(yè)院校計算機教學(xué)改革的過程中，學(xué)校要關(guān)注教學(xué)課程創(chuàng)新性的提升，教師個人需要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行生本理念，著眼于個性化教學(xué)的相關(guān)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。知識傳授向方法傳授的轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵，教師需要構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，針對性的調(diào)整教學(xué)思路，確保計算機教育教學(xué)工作的順利開展。學(xué)生基礎(chǔ)性和能力性的提升最為關(guān)鍵，教師一方面需要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，另一方面需要針對性的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)課程主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理等課程，教師需要以原理講解為基礎(chǔ)。程序設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)難度偏高，教師需要留出更多的時間和空間，采取分層教學(xué)法滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。問題導(dǎo)向法取得的效果較為明顯，教師可以站在不同的角度，積極強化課程的體系性，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維體系。在講解創(chuàng)新技能類課程時，教師則需要以項目教學(xué)模式為例，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，讓學(xué)生在參與學(xué)科實踐活動的過程中獲得更多的收獲及成長。

（三）強化計算機教學(xué)校企合作模式

校企合作模式符合職業(yè)院校計算機教學(xué)改革的核心要求，能夠促進(jìn)學(xué)校資源和社會資源的優(yōu)化配置及利用，學(xué)生可以獲得深入一線實習(xí)頂崗的機會。在推動教學(xué)改革時，學(xué)校需要抓住校企合作模式的重點以及難點，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮，主動完成基礎(chǔ)性工作，積極抓住鍛煉自我的機會。結(jié)合目前的教學(xué)實踐效果分析不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校忽略了實習(xí)環(huán)節(jié)的落實，難以真正地鍛煉學(xué)生。對此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，堅持站在學(xué)生的角度調(diào)整教育教學(xué)思路及策略，善用多種教學(xué)資源促進(jìn)計算機課程改革及創(chuàng)新。

三、結(jié)語

職業(yè)院校計算機教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新及改革對教師個人是一個較大的考驗，教師需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流與互動，不斷調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。學(xué)校需要以打造雙師型計算機教師隊伍為重點，提升教學(xué)水平。教師個人則需要創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，促進(jìn)計算機校企業(yè)合作模式的落實及強化。

參考文獻(xiàn)

[1]敖艷麗.職業(yè)院校計算機教學(xué)方法探索[J].中華少年.科學(xué)家，2015（28）：172.

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