施永琴

摘要：初中英語語法教學(xué)存在不少誤區(qū)，有些教師還是采用傳統(tǒng)語法教學(xué)，而有的則矯枉過正，課上不歸納語法規(guī)則和現(xiàn)象，僅僅設(shè)計(jì)交際性任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)語法項(xiàng)目用法混淆不清。為此，筆者以牛津英語八年級上冊Unit6 Birdwatchers語法板塊為例，探索語法教學(xué)中主題語境創(chuàng)設(shè)及語言能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué);主題語境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐研究

一、研究背景

在初中英語語法教學(xué)中，目前還存在著幾個(gè)誤區(qū)。有些教師還是遵循著原有的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，課堂上一味不遺余力地花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解和呈現(xiàn)語法規(guī)則，讓學(xué)生投入題海訓(xùn)練，僅僅注重簡單機(jī)械操練。對學(xué)生來說，由于缺少在真實(shí)語境中運(yùn)用語法項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，雖然在課堂上聽明白了一些規(guī)則、現(xiàn)象，但在實(shí)際操練中卻很難有效地加以靈活運(yùn)用，他們在潛意識(shí)里就感覺語法是枯燥而乏味的，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。隨著情景交際法的推廣和發(fā)展，很多教師意識(shí)到了過分注重語法教學(xué)的弊端，適時(shí)改變了原有的以講解語法為重心的授課模式。但是，一些教師對語法教學(xué)的理解不夠全面，導(dǎo)致矯枉過正。他們認(rèn)為，在課程改革后，語法教學(xué)不應(yīng)該再講解歸納語法規(guī)則和內(nèi)容，在語法課上僅僅設(shè)計(jì)交際性任務(wù)，課堂看似熱鬧，其實(shí)，學(xué)生對于所學(xué)語法項(xiàng)目的形式、意義和用法理解模糊，在交際運(yùn)用時(shí)混淆不清，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在語法教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)主題語境、努力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，對每位英語教師來說，都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)以牛津英語八年級上冊Unit6 Birdwatchers語法板塊——?jiǎng)釉~不定式作目的狀語和賓語補(bǔ)足語的用法教學(xué)為例，展開筆者在這方面的一些探索研究。

二、課例呈現(xiàn)

Step 1：Lead-in（4min）

1.Show the video about the pictures of different kinds of birds.

2.Ask the students to talk about their favourite birds.

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀看鳥的圖片、視頻以及開放性話題引領(lǐng)，讓學(xué)生知道本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的是什么方面的內(nèi)容。隨著欣賞不同類型的鳥類優(yōu)美圖片、直觀生動(dòng)的視頻圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)談?wù)摬煌愋偷镍B類。這有利于在短時(shí)間里有效集中學(xué)生的課堂注意力，喚醒學(xué)生的課堂求知?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)學(xué)生的觀鳥興趣和愛鳥之情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極投入課堂活動(dòng)的熱情。而師生之間輕松自由的開放性交流對話，也相應(yīng)地激活了學(xué)生的已知知識(shí)體系中與語法項(xiàng)目相關(guān)的部分，引出課堂目標(biāo)語法，為后續(xù)的歸納語法規(guī)則和自由運(yùn)用表達(dá)，以及交際操練做準(zhǔn)備。自然導(dǎo)入新課，引出本課“觀鳥”主線，這也是主題語境創(chuàng)設(shè)的目的所在。主題語境是一種圍繞某個(gè)中心話題而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，它是課堂教學(xué)的主線和支架，教師要善于運(yùn)用新授語法規(guī)則的特點(diǎn)和單元主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題語境，這也符合教育家維果斯基提出的兒童教育發(fā)展觀“最近發(fā)展區(qū)理論”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，本著讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”的宗旨，創(chuàng)設(shè)最合適的直觀情境，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地開始課堂探究活動(dòng)。

Step 2：Presentation （18min）

Ask the students to talk about the plans for birdwatching.

Task 1：Where do the students want to go birdwatching？Ask the students to discuss the question and work out the rule.（We can use “to” infinitive to express purpose.）

Task 2：What do the students want to take while going ?birdwatching and why？Ask the students to discuss the question and work out the rule.（We can use “in order （not） to” infinitive to express purpose.）

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次碰到過含有動(dòng)詞不定式的句子，同時(shí)，在上一單元的語法板塊中學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)詞不定式作賓語的用法，對動(dòng)詞不定式有了初步的了解。但動(dòng)詞不定式是英語特有的語言現(xiàn)象，學(xué)生受漢語思維的干擾，運(yùn)用時(shí)容易犯語言形式的錯(cuò)誤。機(jī)械記憶和操練的方式有助于學(xué)生鞏固語言形式，但不利于學(xué)生把握目標(biāo)語言的功能和意義，并在主題情境中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用。因此，教師要積極地在主題語境設(shè)定下，創(chuàng)設(shè)符合主題情景的若干子情境，使整體教學(xué)內(nèi)容自然銜接，在主題明確的設(shè)定下，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)、投入課堂，以期實(shí)現(xiàn)高效課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流。同時(shí)，通過信息輸入，引導(dǎo)學(xué)生自主對同類語言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對比和分析，從而理解、梳理、歸納新授語法項(xiàng)目其中隱藏的語法規(guī)則。而圍繞主情境所設(shè)置的各個(gè)子情境，要注意做到環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進(jìn)，有梯度、有層次地呈現(xiàn)新的語法內(nèi)容，讓設(shè)定的每個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞主話題展開，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主連接已學(xué)的語法知識(shí)認(rèn)知，加深對新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極培養(yǎng)學(xué)生對語言現(xiàn)象的分析和綜合運(yùn)用能力。本課設(shè)計(jì)的任務(wù)一就是在“觀鳥”主題線下設(shè)置相關(guān)子情境話題展開討論，話題真實(shí)自然，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行積極主動(dòng)地思考討論，引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系激活，投入新學(xué)。任務(wù)二則是在已知內(nèi)容上的擴(kuò)展新學(xué)，在任務(wù)一的基礎(chǔ)上學(xué)生對“in order （not） to”表達(dá)目的的語言規(guī)則迎刃而解。

Task 3：Who will the students invite to go birdwatching with them？ Ask the students to discuss the question and work out the rule.（We can use “to” infinitive as object complements like invite/need/ want and so on.）

Task 4：Ask the students to listen to some advice about going birdwatching.（Ask the students to talk about the advice and work out the rule. （Focus on some infinitive without “to”.）

杜威認(rèn)為：“教師不應(yīng)該注意教材本身，而應(yīng)該注意教材和學(xué)生當(dāng)前的需要和能力之間的相互作用?！薄昂玫慕虒W(xué)必須要能喚起學(xué)生的思維?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地接受各種信息，而是獲取信息、理解加工信息、內(nèi)化建構(gòu)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)、達(dá)到語用目的的過程。語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)遷移運(yùn)用的過程，即將一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)到的知識(shí)，遷移運(yùn)用到一個(gè)新的情境。因此，作為教師要盡可能地為學(xué)生提供可以引發(fā)思維的經(jīng)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知水平并讓學(xué)生感興趣的事物或話題，提高話題討論動(dòng)機(jī)的有效參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)，融入語境學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握相應(yīng)語法項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

“英語教師不僅要讓學(xué)生大量接觸語言，還要讓他們分析語法結(jié)構(gòu)，反復(fù)使用所學(xué)會(huì)的知識(shí);要為學(xué)生提供系統(tǒng)、嚴(yán)格的語法訓(xùn)練，使學(xué)生的語言能力得以全面提高。”在話題討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際操練中所含有的語言現(xiàn)象進(jìn)行自主歸納總結(jié)是必不可少的。學(xué)生經(jīng)過對語法規(guī)則現(xiàn)象的總結(jié)，得以理解深化，才能進(jìn)一步準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用該語法項(xiàng)目。在本課設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)活動(dòng)任務(wù)三、四中，教師通過創(chuàng)設(shè)“邀請誰”這一情境訓(xùn)練invite sb. to do的用法，創(chuàng)設(shè)“父母親朋的叮囑”情境練習(xí)tell /ask/advise sb. to do 以及hear/ see sb. to do sth.用法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式討論、歸納總結(jié)動(dòng)詞不定式作為賓語補(bǔ)足語時(shí)帶to和不帶to的不同用法，順利實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用和遷移。

Step 3：Activity（6min）

Ask the students to talk about different peoples attitude to protect birds.

What can the students see and hear on video？

在主題語境創(chuàng)設(shè)中，教師要善于將情境創(chuàng)設(shè)和語言能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，圍繞主線話題引領(lǐng)，以主線情境為教學(xué)線索，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的若干子情境，與整節(jié)課教學(xué)自然銜接，將枯燥乏味的語法顯性講解和通過主題語境創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)的隱性操練相結(jié)合，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開交流互動(dòng)，讓學(xué)生在有意義的語言活動(dòng)中感知、歸納、操練、運(yùn)用語言項(xiàng)目，提升學(xué)生的語用能力。在本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)詞不定式see sb. to do sth. / hear sb. to do sth.進(jìn)行討論操練，鞏固新學(xué)。在創(chuàng)設(shè)的一系列話題情境鏈中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言項(xiàng)目進(jìn)行對話操練，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析語法結(jié)構(gòu)，讓操練語法結(jié)構(gòu)不著痕跡。學(xué)生在相關(guān)的話題情境中不斷整合、內(nèi)化和運(yùn)用新學(xué)的語法項(xiàng)目，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，反復(fù)使用所學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行有意義的語言實(shí)踐。該活動(dòng)需要學(xué)生在限定的語境下以鳥類的口吻向人們提出建議，練習(xí)各種動(dòng)詞不定式的用法，使學(xué)生以研究者的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在鮮活的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“活”的語法知識(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思考分析，自覺地運(yùn)用所學(xué)語法進(jìn)行表達(dá)和交流，達(dá)到交際的目的。

Step 4：Consolidation（2min）

Step 5：Writing（15min）

Group work：Ask the students to write a proposal for watching birds.

英語課堂改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。在主題語境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要善于在主題情境引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境，開展相對學(xué)生不同認(rèn)知水平的話題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與探究話題活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在充分感知和鞏固目標(biāo)語法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)語用環(huán)節(jié)。小組互助合作下的主題語境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造出積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力，達(dá)到良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流目的，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、語法教學(xué)中主題語境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

（一）注意主題語境創(chuàng)設(shè)的整體性

主題語境應(yīng)保持教學(xué)過程整體自然、順暢的完整性，前后需要注意連貫一致。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的子情境鏈應(yīng)該緊緊圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行展開、深化。在本節(jié)課中，筆者以“觀鳥”為話題和主線線索，以最終設(shè)計(jì)觀鳥倡議書為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建了“去哪兒觀鳥、觀鳥時(shí)要帶什么、邀請誰一起觀鳥、父母親朋的觀鳥囑咐、鳥類的自述、如何保護(hù)鳥類”等一系列子情境鏈，在豐富的語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和梳理歸納動(dòng)詞不定式的用法，并運(yùn)用動(dòng)詞不定式來談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)鳥類。系列環(huán)節(jié)活動(dòng)緊緊圍繞“觀鳥”主題，在各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步深化學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的用法，促進(jìn)學(xué)生對語法項(xiàng)目的內(nèi)化理解。各個(gè)子情境間過渡自然，難度呈梯度呈現(xiàn)，形成一定的信息差，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地把握，逐個(gè)突破難點(diǎn)。

（二）注意主題語境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性

語境的創(chuàng)設(shè)是為語言學(xué)習(xí)服務(wù)的，而語言學(xué)習(xí)本身是生活的一部分，因此，主題語境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。作為教師，要努力尋找和創(chuàng)設(shè)類似學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)語境，更多地設(shè)計(jì)真實(shí)的、源于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言水平的討論話題，促使學(xué)生在相對真實(shí)的語境中有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到真實(shí)語用的目的。本堂課以學(xué)生“觀鳥”的生活實(shí)際為背景，圍繞主題輔以各種與觀鳥有關(guān)的話題，最后創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的倡議書語用任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在熟悉且易于接受的情境中更有效地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

（三）注意主題語境創(chuàng)設(shè)的多樣性

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”在語法教學(xué)中，教師要積極地整合補(bǔ)充教材語境，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語境活動(dòng)，在活動(dòng)中注重語言的輸入和輸出，豐富學(xué)生的語言輸出形式，讓學(xué)生不斷地在不同的語言形式中靈活展示和運(yùn)用鞏固所學(xué)的語法項(xiàng)目。像本堂課中的倡議書是其中的一種形式，還有像調(diào)查、辯論、海報(bào)設(shè)計(jì)、演講、采訪等，都是行之有效的方式方法，兼顧語境創(chuàng)設(shè)由課堂向課外生活實(shí)際的延伸。

四、課例教學(xué)反思

本堂課筆者充分實(shí)踐了所在學(xué)校的小組合作課改模式，在小組合作的“合學(xué)”“領(lǐng)學(xué)”中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、討論歸納語法規(guī)則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性地位。筆者以“觀鳥”話題為主題線索，圍繞主題語境，設(shè)計(jì)了系列符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際的開放性的子情境鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步在真實(shí)語境中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與交流，同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)語法內(nèi)容操練表達(dá)自我見解與觀點(diǎn)，達(dá)到最終的語用目的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用語法項(xiàng)目交際的能力和綜合語言運(yùn)用能力。在學(xué)生后階段的小組討論、展示環(huán)節(jié)，教師還需要給予學(xué)生更多開放性的時(shí)間，更為大膽地放手，讓師生互動(dòng)和生生互動(dòng)更為精彩。

參考文獻(xiàn)：

魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：奚春皓）