王艷璐

摘要：跨學(xué)科活動提高了學(xué)生對于長周期活動的探究興趣。在活動中的每次記錄指導(dǎo)及所學(xué)知識的運(yùn)用方面，例如如何描述植物的生長狀態(tài)、如何形容植物葉片形狀和如何測量植物的長度等，低年級學(xué)生對教師的指導(dǎo)要求更高。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué);種植活動;問題驅(qū)動

一、內(nèi)容說明

一年級學(xué)生對自然學(xué)科中的“形形色色的植物”這一章節(jié)的內(nèi)容十分感興趣，尤其是植物的生長過程，更加吸引學(xué)生。對生命成長的好奇使得一年級的小朋友對于種植活動更加感興趣。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們開展了長周期跨學(xué)科活動——“苗苗種植活動”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于“苗苗種植”項目，以“形形色色的植物”中植物的生長為問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識揭秘“從種子到植株的過程”，在揭密過程中親身經(jīng)歷觀察、記錄等過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識等。具體項目學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

（1）讓學(xué)生自己實踐，親眼看到一個嶄新的生命在自己的呵護(hù)下成長，去感受生命的美好，讓他們更好地認(rèn)知和理解生命。

（2）讓學(xué)生親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生感恩自然、關(guān)愛生命的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生堅持負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生通過種植過程中的記錄活動，學(xué)會使用美術(shù)學(xué)科的畫圖形式、語文學(xué)科的簡單文字描述和數(shù)學(xué)學(xué)科的測量來對植物生長狀態(tài)進(jìn)行記錄，培養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)過程

項目學(xué)習(xí)從植物的生長過程視頻引入，學(xué)生帶著對生命的尊重的情感進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。沿著學(xué)生探究的思路過程，項目學(xué)習(xí)分為探索發(fā)現(xiàn)、提出問題、設(shè)計方案、實驗探究、收集證據(jù)、反思評價等6個階段。項目學(xué)習(xí)流程如下。

（一）項目實施

1.植物生長視頻引入，激發(fā)探究興趣

學(xué)生學(xué)到“形形色色的植物”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師播放了一段三葉草從種子到植株的生長過程，學(xué)生都很感興趣。根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了植物的生長，只是對其生長的全過程并未親身經(jīng)歷，他們很好奇植物是如何一步一步生長的。

2.提出問題

植物到底應(yīng)該如何成長？怎樣親身體驗植物一步一步的成長過程？它是如何從種子到幼苗再到植株的？在生長過程中，它會發(fā)生哪些變化？

（二）設(shè)計方案

（1）種植方案的撰寫。

（2）材料選購（網(wǎng)上選購）：種子（幸運(yùn)草、雞毛菜）。

（3）宣傳：自然老師課上對學(xué)生進(jìn)行科普，介紹種植內(nèi)容及種植方法。

（4）今日學(xué)業(yè)App作業(yè)的設(shè)計及作業(yè)上傳方式。

（三）實驗探究

（1）2019年11月3日，在京東網(wǎng)站進(jìn)行材料采購，材料主要包括種子（幸運(yùn)草、雞毛菜）、花盆、種植工具。

（2）2019年11月5日—11月6日，在一年級3班、12班自然課中，進(jìn)行種子植物栽培的培訓(xùn)，并將種子發(fā)給學(xué)生。

（3）2019年11月6日—12月19日，學(xué)生對植物的生長狀態(tài)進(jìn)行記錄，并上傳至今日學(xué)業(yè)App，教師對其種植中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋。

（4）2019年12月24日，收集記錄單，并進(jìn)行評價，對優(yōu)秀的作品在微信公眾號或?qū)W校學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示。

（四）項目成果

（1）學(xué)生通過種植活動，增加了親子之間的互動，體驗了生命的成長，增強(qiáng)了對生命的愛護(hù)與珍惜。在本次活動中，學(xué)生親眼看到植物從種子到成熟的整個過程，體會到了生命是如何成長的。小朋友記錄發(fā)現(xiàn)植物的生長過程，體驗到植物的成長，尤其是圖畫和文字的記錄方式，更加直觀地反映出植物生長的完整過程。有些小朋友的植物生長并不順利，但是小朋友通過自己更加精心的照顧，形成了負(fù)責(zé)的態(tài)度和尊重生命的意識。因為一年級小朋友的能力有限，父母幫助小朋友一起去照顧植物，讓親子之間的關(guān)系更加融洽溫馨。

（2）對植物的生長狀態(tài)進(jìn)行階段性記錄，提高了學(xué)生對語言、數(shù)字的敏感度，提高了學(xué)生的責(zé)任感。從2019年11月6日至2019年12月19日，每周1～2次的生長記錄，讓學(xué)生可以綜合觀察植物的生長，學(xué)生選擇了較為直觀的圖畫和數(shù)字相結(jié)合的形式。例如，有的學(xué)生會細(xì)心地發(fā)現(xiàn)植物每隔幾天會長出新的葉片，對葉片數(shù)進(jìn)行了記錄，如記錄了雞毛草長出了4片心形的小葉子等;有的小朋友選擇對植物的高度進(jìn)行實時測量，如植物剛開始高3cm，過幾天后植物的高為9cm等;有的學(xué)生每天放學(xué)回家都會對植物進(jìn)行觀察和照顧，這極大地提高了學(xué)生的責(zé)任感，等到植物長高后，學(xué)生心中的自豪感不言而喻。

（3）學(xué)生更加親近大自然，了解植物的生長過程，并且通過仔細(xì)觀察能夠發(fā)現(xiàn)處于不同生長階段的植物的葉形、長度等方面的不同，培養(yǎng)了仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生上交到今日學(xué)業(yè)App上的記錄和最后的紙質(zhì)版記錄，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生親眼觀察到了植物從種子到植株的整個過程。在種植的過程中，學(xué)生更容易體會到植物生長過程的緩慢和辛苦，以及生長所需要的條件。學(xué)生能夠從不同方面去觀察植物的生長并進(jìn)行記錄，這對于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有益的。

（4）教師學(xué)會了長周期活動的探究方法，從活動的籌備、開展過程及課后的作業(yè)設(shè)計，提高了知識技能和研究能力。

（五）反思

活動結(jié)束后，根據(jù)家長反饋的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，本次活動還存在如下一些問題。

（1）學(xué)生很喜歡這樣的活動，但是由于開展地點(diǎn)是在家庭，學(xué)生對父母的依賴性強(qiáng)，所以不能獨(dú)立對植物進(jìn)行照顧。

（2）學(xué)生更愿意種植一些能夠開花的植物，可以更加具體地觀察到從種子到開花的過程。

（3）針對不同的生長周期，學(xué)生對植物的記錄的頻次也不同。

（4）下次如再開展此類活動，可以多種幾種植物，并且要考慮種植時期，要及時對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。

四、小結(jié)

由于真實世界的問題往往是多學(xué)科問題交織在 一起，如果希望提升學(xué)生解決真實問題的能力，就要給學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會?！懊缑绶N植”項目能夠讓學(xué)生體驗到種子是如何一步步長成植物的，引導(dǎo)學(xué)生尊重和愛護(hù)生命，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)和自然等學(xué)科知識去了解植物的生長。

“苗苗種植”項目將知識教學(xué)與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然等學(xué)科知識的認(rèn)識和理解。親身體驗活動貫穿項目的全過程，這些活動的開發(fā)需要教師有意識地豐富自身的跨學(xué)科知識以及加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)合體驗;另外，還要針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)不斷優(yōu)化設(shè)計。例如，剛開始對記錄的要求不是很具體，導(dǎo)致學(xué)生的記錄五花八門，后期針對這一特點(diǎn)改進(jìn)為要求有記錄條件的顯示，如：2019年11月13日，天氣，氣溫，植物生長較前期變化有哪些（葉片數(shù)、葉片形狀、植物株高，自己如何照顧植物等）。這需要教師具有一定的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺發(fā)現(xiàn)植物的變化等。再如，剛開始，學(xué)生每周記錄2～3次，對學(xué)生和家長來說，都具有一定的負(fù)擔(dān)。于是，我們每周記錄2次，相對來說，學(xué)生既可以觀察到相關(guān)的植物生長變化，又減輕了學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)。我們不斷優(yōu)化、改進(jìn)該實驗，以達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的注意和理解的目的。 又如，學(xué)生能夠在種植過程中發(fā)現(xiàn)三葉草的幼苗葉子并不是心形的，雞毛菜的幼苗葉子是心形的……本項目通過種植活動，讓學(xué)生親身體驗，從而對植物的生長過程留下深刻的印象。因此，精心研制幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解跨學(xué)科知識的實驗或活動，是教師需要關(guān)注的重要方面。

（責(zé)任編輯：奚春皓）