趙靜

摘要：我國教育環(huán)境在逐年的改變，但是不變的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度與問題，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為了無法繞過去的重點(diǎn)與難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的年齡特性與學(xué)校教育的側(cè)重環(huán)節(jié)，探討可行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);游戲教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)因?yàn)槠涑橄笮院瓦壿嬎季S要求高等特性，被公認(rèn)為各階段教育中的重點(diǎn)學(xué)科和難點(diǎn)學(xué)科，同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)也是公認(rèn)的小學(xué)教育的難點(diǎn)。相較于人文學(xué)科、語言類學(xué)科或者是體育類學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的兩級分化十分的嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能學(xué)習(xí)得很輕松，而沒有得到良好前期教育的學(xué)生則學(xué)得十分的辛苦，收效也很不明顯。有研究表明，在小學(xué)養(yǎng)成了良好的抽象思維和邏輯思維能力的學(xué)生更能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而越學(xué)越好，而反之則會(huì)不斷得到負(fù)面反饋，最終越學(xué)越差形成兩級分化。探究影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因，探討新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，是本文的宗旨。

一、游戲教學(xué)：

對于初入小學(xué)的學(xué)生來說，一般對應(yīng)的年齡是6到9歲，耶魯大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)證研究表明，孩子在此年齡階段還沒有達(dá)到足夠的認(rèn)知水平和心理成熟度，不太能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要耐心的不斷進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到課堂教育中來，因此在選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法的時(shí)候要考慮進(jìn)學(xué)生注意力集中和疲勞度有限的問題。對于低年齡段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象性大、邏輯思維要求大的原因，這個(gè)問題更加的突出。因此，游戲教學(xué)是最適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法之一，通過游戲可以有效的吸引學(xué)生的注意力并保持學(xué)生的新鮮感，合理的結(jié)合游戲與教學(xué)任務(wù)，就能事半功倍。

二、生活實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)其實(shí)是系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，學(xué)前教育其實(shí)多是以帶著學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐或者玩游戲的方法進(jìn)行的，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)教育之前其實(shí)適應(yīng)的是生活化的教學(xué)方式。因此，在課堂中正襟危坐的學(xué)習(xí)方式對于小學(xué)的學(xué)生來說其實(shí)不一定完全適合，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不適的感覺，從而宣泄情緒或者引起逆反的心理。適當(dāng)?shù)鼗氐缴顚?shí)踐的教學(xué)模式中去，不僅可以在低段的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以處理好學(xué)前教育和小學(xué)教育方法的合理化過渡，平衡學(xué)生的心理承受力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力。

低段的小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合也很大，因此很適合使用生活實(shí)踐化的教學(xué)方法，比如小學(xué)一年級中學(xué)的看時(shí)鐘認(rèn)時(shí)間的部分，或者更高年級一點(diǎn)的交易找零問題的教學(xué)，都是可以很好的結(jié)合生活事件的例子。教師可以打破原有的正襟危坐式的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶上教學(xué)用具，在課堂上進(jìn)行模擬生活的演示教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、利用圖像教學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象性是最困難的部分，特別是對代數(shù)部分的教學(xué)困難程度，貫穿了整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而數(shù)形結(jié)合的方法是常規(guī)的用來處理抽象問題的方法，把抽象的數(shù)字變化變成形狀，能夠更加簡潔、輕松的解決難題。在學(xué)前教學(xué)中，一般都會(huì)刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的繪畫能力和圖像記憶的能力，小學(xué)的教學(xué)中我們可以承接這些已經(jīng)培養(yǎng)出的能力，把圖形的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)中來。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也可以借鑒這樣的思路，比如在講解九九乘法表的時(shí)候，我們就可以借用圖形的方式，清晰的讓學(xué)生意識(shí)到相乘的兩個(gè)數(shù)大小不一樣的時(shí)候，乘積的變化量是怎么變化的，從而更好的對乘這個(gè)概念有立體的認(rèn)知。

四、正面激勵(lì)教學(xué)

把困難的東西培養(yǎng)出興趣才能更好的達(dá)到教育目標(biāo)，而且只有培養(yǎng)出了興趣才是可持續(xù)的教育方式，不然就只是拔苗助長或是竭澤而漁?，F(xiàn)在有些家長聽信教育機(jī)構(gòu)的讒言，把學(xué)生送到教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行一些見效很快，但是持續(xù)性不長的教學(xué)，比如速算教學(xué)或者是速記教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中體現(xiàn)的尤其嚴(yán)重。這樣不僅不能讓學(xué)生真正的掌握正確的數(shù)學(xué)方法，而且還有礙于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，阻礙接下來更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力最根本的培養(yǎng)方法還是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究來說，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好方法就是不斷的給予學(xué)生正面的激勵(lì)。學(xué)生不斷的能在學(xué)習(xí)中接受到正面反饋，也就會(huì)越來越有自信、越來越能產(chǎn)生興趣。所以，一線的教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要切記一定要有耐心，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些問題不要表現(xiàn)出急躁或者批評，一定要以鼓勵(lì)為主，孩子的心理建設(shè)得越好，教學(xué)也就越輕松。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重、難度大，我們要科學(xué)應(yīng)對。從游戲教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合圖像教學(xué)、正面激勵(lì)教學(xué)四種教學(xué)方法入手，找到學(xué)生適宜的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是我們進(jìn)一步展開教育教學(xué)工作的可行性策略。

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