邱瑋

【摘? 要】隨著我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中語(yǔ)文作文的教學(xué)有了很大的變化。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文微作文寫作，教師往往只是對(duì)課本的寫作重點(diǎn)與技巧進(jìn)行講解，從而忽略了我國(guó)初中學(xué)生的寫作思維與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到陌生的寫作題目時(shí)不知如何下手。這種方式顯然已經(jīng)不能滿足新課改下教育理念與要求。因此作為一名合格優(yōu)秀信息技術(shù)老師該如何有效利用這一契機(jī)實(shí)施"微作文"化教學(xué)是一個(gè)值得深思并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微作文教學(xué);習(xí)作教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;寫作興趣

引言：

微作文教學(xué)是一種微型的作文寫作教學(xué)方式，微作文的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)日常的學(xué)習(xí)生活的所見(jiàn)所聞進(jìn)行積累，在進(jìn)行微作文的寫作時(shí)，學(xué)生需要以精練的語(yǔ)言進(jìn)行表述，能夠真摯地進(jìn)行情感的表達(dá)，觀點(diǎn)明確。微作文的主要特點(diǎn)之一是使它貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，需要以現(xiàn)實(shí)為主進(jìn)行表述。微作文寫作風(fēng)格自由多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師一定要充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟教育的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行微作文課的教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文微作文的寫作教學(xué)，需要以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作能力為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生提升寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)微作文寫作情境，激發(fā)寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的微作文寫作教學(xué)，首先教師必須要明確自己的作文教學(xué)目標(biāo)，然后再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由選擇一些與設(shè)定的作文寫作教學(xué)主題密切相關(guān)的教學(xué)資料。最后教師在進(jìn)行微作文的課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以視頻和圖片以及文字的展示使得學(xué)生在寫作頭腦中迅速產(chǎn)生具體的寫作形象，找到靈感，確定寫作方向，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如：在進(jìn)行部編版的初中七年級(jí)的語(yǔ)文微作文的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)最喜歡的網(wǎng)絡(luò)人物的寫作，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)人物的圖片和資料幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，并且可以進(jìn)行寫作例子的展示，以此學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的展示內(nèi)容確定寫作方向。

二、對(duì)信息進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生積累素材

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)繁重，對(duì)于需要深入學(xué)習(xí)的語(yǔ)文作文寫作，一般都是花費(fèi)較少的時(shí)間，所以對(duì)于教師布置的微作文寫作都是草草了事，生活的枯燥乏味使得學(xué)生不知道該寫什么，對(duì)于不懂得如何抒發(fā)自我的情感。因此，教師一定要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去深入淺地體味日常的學(xué)習(xí)生活，去感受日常學(xué)習(xí)生活的美好，不再只是體會(huì)到枯燥無(wú)味，從而能夠獲得寫作以及生活體驗(yàn)素材，充分進(jìn)行情感抒發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體完全打破以往初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間與作文教學(xué)活動(dòng)空間的雙重限制，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以為我們初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)活動(dòng)情境，幫助初中學(xué)生更好地深入了解認(rèn)識(shí)到更多豐富多彩的生活。這樣不僅大大地開闊了我國(guó)初中學(xué)生的眼界，加強(qiáng)了他們對(duì)短篇作文見(jiàn)聞生活的深刻感悟，從而能夠不斷積累豐富的寫作素材。廣大初中語(yǔ)文教師不僅僅要積極主動(dòng)引導(dǎo)我國(guó)初中學(xué)生將自己的短篇作文生活見(jiàn)聞以及寫作生活感受以微敘式地將作文記錄下來(lái)，而且對(duì)自己的所見(jiàn)所聞的及時(shí)進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作資料不斷增多，素材積累得越多，他們對(duì)于陌生的人事物的寫作與表達(dá)就會(huì)更為直觀、深刻，當(dāng)積累的素材多并且語(yǔ)言表達(dá)能力提升后，學(xué)生的微作文寫作自然就變得更加好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力

社交媒體網(wǎng)絡(luò)作為不斷逐步拓展我國(guó)初中學(xué)生的表達(dá)空間，豐富新的作文寫作學(xué)習(xí)生活的平臺(tái)，為我國(guó)學(xué)生開辟了一條新型的寫作生活道路。現(xiàn)當(dāng)下，許多我國(guó)初中學(xué)生非常喜歡用諸如新浪、微信、qq等各種社交媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，記錄自己的學(xué)習(xí)生活，分享自己的作文寫作生活感受，并且可能會(huì)定期進(jìn)行篇章更新。這些初中學(xué)生在這個(gè)社交媒體網(wǎng)絡(luò)上所寫的每篇微作文都非常生動(dòng)，充滿了真情實(shí)感，他們的語(yǔ)言表達(dá)十分具有獨(dú)特性和個(gè)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上開通自己的寫作賬號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行自我的情感抒發(fā)，通過(guò)這樣的一種寫作思維訓(xùn)練，使得廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)作文語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效率的提升，表達(dá)形式更加豐富。

四、在線傳遞，共享優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)如今通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給廣大初中學(xué)生們自身發(fā)展提供了一個(gè)及時(shí)宣傳與展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅僅可以通過(guò)各種社交網(wǎng)絡(luò)傳播途徑將自己的得意作文進(jìn)行公布，將自己反復(fù)參加編輯或者修改的一篇優(yōu)秀作品及時(shí)公布發(fā)表在諸如新浪、網(wǎng)博、微信、QQ、微博等各種社交媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，從而獲得更多的認(rèn)可，甚至可以積累屬于自己的粉絲。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作品，教師可以對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行公布，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行寫作，以此不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)代中學(xué)的語(yǔ)文微作文的課堂教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助作文教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)初中全體學(xué)生積極自主參與作文學(xué)習(xí)。對(duì)微作文的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改變，利用多媒體進(jìn)行微作文教學(xué)能真正使初中全體學(xué)生在愉快的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)情境中積極參與，能真正充分體現(xiàn)和展示初中學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的重要技能性和優(yōu)越性，有效地提高了微作文教學(xué)的寫作質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文"微作文"教學(xué)方法探析[J].2021（2019-1）：113-114.

[2]楊德全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2019，385（01）：115-116.