楊容

摘 要：歷史教學(xué)既要使學(xué)生掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，懂得有關(guān)史實(shí)的基本觀點(diǎn)，又要使學(xué)生受到思想政治教育，提高其道德品質(zhì)。因此，在歷史教學(xué)中要在對學(xué)生進(jìn)行德育、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要充分挖掘歷史教材的思想性，采用靈活多樣的方法，將愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”教育和人格教育等有機(jī)融合在一起，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，使其熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)。本文試從歷史教學(xué)中需滲透的德育內(nèi)容及德育滲透的方法談?wù)剼v史教學(xué)中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育滲透;方向;措施;研究

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-088-1

中學(xué)生時(shí)代是人增長知識(shí)，形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，歷史教學(xué)內(nèi)容有著豐富的傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)容，也有著以古鑒今的重要史料，在歷史學(xué)科教學(xué)之中滲透德育內(nèi)容是至關(guān)重要的。但是，目前很多教師依然不夠重視德育滲透教學(xué)，課堂上一兩句帶過就認(rèn)為完成了德育目標(biāo)，基于此，本文提出了初中歷史德育滲透方向，總結(jié)了具體的教育實(shí)施措施，希望與各位共享。

一、滲透愛國主義教育

愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，愛國主義是中國人民奮斗的一面旗幟，是我國社會(huì)主義精神文明、社會(huì)文明建設(shè)的重要組成部分。從古到今，在我國各個(gè)歷史時(shí)期都曾經(jīng)涌現(xiàn)出了許多愛國的英雄人物，他們以國家安危為己任，當(dāng)祖國受到侵犯，人民遭到凌辱，民族處于危難時(shí)，他們發(fā)出了時(shí)代的最強(qiáng)音，催人奮進(jìn)的吶喊，甘愿拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲愛國主義的歷史篇章，給后人留下了許多不朽的英雄事跡，我們要將這些事跡作為學(xué)生愛國主義的最好素材，讓學(xué)生在生動(dòng)的歷史事實(shí)中接受愛國主義教育。

二、滲透民族團(tuán)結(jié)教育

初中歷史德育滲透教學(xué)必須要從“民族團(tuán)結(jié)”的方向進(jìn)行全面探索，因?yàn)橹袊鴼v史悠久，歷史變遷的過程彰顯了民族團(tuán)結(jié)的這一主要內(nèi)容，教師應(yīng)該從梳理歷史線索的角度來向?qū)W生進(jìn)行“民族團(tuán)結(jié)”意識(shí)的滲透。例如：初中歷史七年級(jí)下冊幾個(gè)單元的內(nèi)容概況了“隋唐時(shí)期”“遼宋夏元金時(shí)期”“明清時(shí)期”的歷史進(jìn)程。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容過于分散，很難形成完整的歷史線索?；诖?，教師可以從“民族團(tuán)結(jié)”的角度出發(fā)，來對中國封建社會(huì)幾次重要的歷史變遷進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國民族無論有過怎樣的分裂與融合，都體現(xiàn)了較強(qiáng)的民族團(tuán)結(jié)精神。這種民族團(tuán)結(jié)精神，讓中國從隋唐時(shí)期到明清時(shí)期都在經(jīng)濟(jì)文化方面有著突出的表現(xiàn)。最后再利用知識(shí)樹進(jìn)行歷史時(shí)間線的線索整理，教學(xué)效果自然就十分理想。

三、滲透“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”教學(xué)

初中歷史德育滲透教學(xué)必須要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”，即從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行探索，將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對比，讓歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)緊密結(jié)合起來，確?！耙怨盆b今”的教育目標(biāo)落實(shí)到位。首先，教師要將歷史教材的相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)德育教育的關(guān)鍵內(nèi)容緊密結(jié)合起來，例如：九年級(jí)《美國的內(nèi)戰(zhàn)》內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就要結(jié)合美國南北戰(zhàn)爭的背景來進(jìn)行歷史事件的了解，然后結(jié)合當(dāng)今美國社會(huì)頻繁出現(xiàn)的“歧視黑人”的現(xiàn)象，進(jìn)行對比化的歷史實(shí)踐分析，最終讓學(xué)生明白：任何制度與文化的形成都是要以“尊重生命”為前提的，而我們自己也要重視生命，愛惜生命。這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)就是考慮到了如今青少年頻發(fā)的“自殺事件”而進(jìn)行的針對性德育滲透?？梢哉f，不僅僅將歷史問題進(jìn)行了現(xiàn)金社會(huì)問題的探索，也及時(shí)進(jìn)行了德育整合。其次，教師要善于挖掘歷史教材之中的德育內(nèi)容。例如：在七年級(jí)上冊《原始農(nóng)耕生活》的教學(xué)中，很多教師覺得這里面沒有什么可以進(jìn)行德育教育的內(nèi)容了，但其實(shí)教師完全可以進(jìn)行針對這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”的教育，讓學(xué)生明白保護(hù)原生態(tài)的環(huán)境是十分重要的。其實(shí)，我們生活的每一天都是在創(chuàng)造歷史，因而在歷史教學(xué)中滲透德育教育也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，教師要有意識(shí)地結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

四、滲透人格教育

核心素養(yǎng)教育理論提出了教育教學(xué)工作要重視“立德樹人”，要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。而人格教育自然就是立德樹人教育的關(guān)鍵所在，教師要注意從“人格教育”的滲透方向出發(fā)，借助歷史榜樣人物來開展教育教學(xué)活動(dòng)。例如：部編版八年級(jí)下冊的第一單元《中華人民共和國的成立和鞏固》，第六單元《科技文化與社會(huì)生活》這兩部分的內(nèi)容之中就會(huì)涉及到建國偉人、現(xiàn)代科學(xué)家等相關(guān)人物，教師可以組織學(xué)生課后進(jìn)行人物信息的整理，豐富教材上提出的史料內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生對這些榜樣人物心生向往，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想，用良好的道德行為標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。當(dāng)然，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會(huì)對一些負(fù)面的歷史信息感興趣，教師要讓學(xué)生明白：歷史史實(shí)中既有正義的、捍衛(wèi)國家和民族尊嚴(yán)的優(yōu)秀歷史人物，也有背信棄義為人們所唾罵的，懦弱的民族敗類，教師要提醒學(xué)生明辨是非善惡并引以為戒?？傊抗?jié)課教師盡可能都要找出群體或個(gè)人形成榜樣教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且用高標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

綜上所述，初中歷史德育滲透教學(xué)，一是要從“愛國主義”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的良好品德;二是要從“民族團(tuán)結(jié)”的方向進(jìn)行全面探索，開展歷史線索教學(xué);三是要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”，從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行探索，推行歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);四是要從“人格教育”的滲透方向出發(fā)，借助歷史榜樣人物來開展教育教學(xué)活動(dòng)，讓青少年學(xué)生從歷史的學(xué)習(xí)中自覺地吸收、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

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[2]韓鈺鈴.初中歷史教學(xué)中的德育教育的研究[J].營銷界，2019（13）.

（作者單位：四川省武勝縣沿口初級(jí)中學(xué)校，四川 武勝638400）