張潤山

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，展開針對性的教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識的基礎(chǔ)上，了解物理知識的推導(dǎo)過程，并且能將物理知識在實踐中加以應(yīng)用。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶動物理教學(xué)優(yōu)化，以物理教學(xué)優(yōu)化促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)，相輔相成，共同提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);措施

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-026-1

隨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為我國教育的方向，初中物理教學(xué)模式也需要進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。對初中物理教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足學(xué)生實際，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)和自主思考，提升其知識積累效率，培養(yǎng)其綜合能力。

一、師生保持平等關(guān)系

核心素養(yǎng)教學(xué)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，最大的區(qū)別就是學(xué)生成為了課堂的主人，師生保持平等關(guān)系，不再是教師高高在上，拉近了師生的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，增加師生的互動，營造良好的課堂氛圍，知識的獲取過程是活潑快樂的，而不是嚴(yán)肅沉悶的。學(xué)生主動的獲取知識，活躍課堂氣氛，課堂不是教師一個人再說，每個學(xué)生都能踴躍發(fā)言，表達自己的思考成，這樣學(xué)生對于知識的認知會更加深刻，也能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。在這一課堂氛圍的影響下，學(xué)生能積極參與其中，表達自己的觀點，充分發(fā)揮自身的潛能。初中物理教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，加強和學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。教師設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)過程，拉近師生關(guān)系，用學(xué)生的思維去設(shè)計教學(xué)，這樣才能結(jié)合學(xué)生的特點，讓學(xué)生積極參與其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且激發(fā)學(xué)生對問題的認知和討論，挖掘?qū)W生潛能，完成知識的建構(gòu)過程。

二、挖掘物理文化

隨著社會的發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求更為迫切，這就需要在初中物理教學(xué)過程中重視物理文化知識的滲透，以促進學(xué)生對知識的積累和運用，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特征》這一課時，教師可以利用多媒體播放古代的編鐘樂曲、傳統(tǒng)二胡演奏等，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂之中感受聲音的韻律，挖掘其中蘊含的物理知識和歷史文化。通過這種將歷史文化和物理教學(xué)相融合的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的文化素養(yǎng)，又有助于物理知識的傳授，拉近物理與學(xué)生之間的距離。又如，在教學(xué)《光》時，教師可以以《漢書·天文志》中描述的海市蜃樓現(xiàn)象作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受光的奇妙的同時體驗古人對光現(xiàn)象的描述。在講授《磁》這一課時，則可以利用《方家以磁石》一文中對磁場的描述作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在趣味橫生的語言文字中建立對磁場現(xiàn)象的感性認識。這種對物理歷史文化知識的發(fā)掘，可以讓學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)物理知識。

三、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中學(xué)生最初接觸物理的時候，對于這門課程極為好奇，對待物理學(xué)習(xí)有著極大的興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，很容易由于課程知識過于抽象，難度過高，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，找到抽象物理知識之中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，這樣學(xué)生才能有深入鉆研的欲望。從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，設(shè)置一些探究性實驗，讓學(xué)生主動的去探索，自己設(shè)計實驗方案，然后不斷改進之后，借助實驗來驗證自己的想法，讓學(xué)生在探索過程中獲取物理知識，理解并掌握物理規(guī)律。例如在滑動摩擦力大小影響因素的探究實驗中，教師提出探究問題“滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？”、“增加有益摩擦，減小有害摩擦的方法”，然后將學(xué)生分成不同的小組，各個小組做出設(shè)想之后，設(shè)計實驗加以驗證，利用木塊、木板、毛巾、玻璃板，木塊在上述三種材料上做勻速直線運動，用彈簧測力計測得拉力即約等于摩擦力，記錄每次實驗的數(shù)據(jù)，然后在每個木塊上加上同質(zhì)量砝碼，重復(fù)試驗記錄數(shù)據(jù)，三次實驗之后取平均值。學(xué)生在完成探究實驗的過程中，鍛煉動手能力，加強教學(xué)實踐，完成實驗任務(wù)。

通過以上探究活動，學(xué)生可以參與其中，發(fā)現(xiàn)客觀事實，得出客觀真理，對于同一個物理問題，可以從不同的角度切入，經(jīng)過反復(fù)的驗證，最終得出結(jié)論。

四、開拓學(xué)生的思維

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要，因為這影響到他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于初中生而言，由于物理知識相對枯燥，理論大多晦澀難懂，容易讓他們產(chǎn)生距離感，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣顯然不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置邏輯關(guān)系緊密相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對物理知識和物理現(xiàn)象進行分析，在抽絲剝繭、層層遞進的過程中完成知識點的講解和滲透。這樣有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)物理教學(xué)滿堂灌的模式，讓學(xué)生主動思考，避免因理論枯燥、課堂乏味等情況造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，化被動為主動，化枯燥為有趣，以合理的問題導(dǎo)入、懸念設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識探究，從而在理性思考的過程中完成對知識點的理解。

初中是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。隨著新課改的深入，大多數(shù)初中物理教師已經(jīng)逐步摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須充分結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及能力，培養(yǎng)他們對物理的興趣，調(diào)動他們的積極性，學(xué)習(xí)物理知識，探索物理現(xiàn)象與規(guī)律，從而提高核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 秦安741600）