張紹峰

【摘要】中學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)性階段，在這個(gè)階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能夠取得最為顯著的效果，體育作為中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中具有重要的作用和意義，但是長(zhǎng)期以來(lái)由于我國(guó)體育教學(xué)模式過(guò)于單一化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)程度不夠，主要表現(xiàn)在態(tài)度不夠端正、上課積極性和主動(dòng)性不夠等方面，在此，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，探索提升中學(xué)體育教學(xué)模式的方式和方法，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育?多樣化教學(xué)模式?文獻(xiàn)資料法?專家訪談法?邏輯歸納法

1前言

長(zhǎng)期以來(lái)體育在中學(xué)教學(xué)中的地位相對(duì)較低，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生對(duì)于體育的重視程度不夠，近年來(lái)隨著國(guó)家各項(xiàng)政策的落實(shí)，體育在教學(xué)中的地位逐漸升高，但是由于部分教師在教學(xué)中仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，教學(xué)效果難以保證。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有學(xué)生層面的原因，也有教師自身的原因，主要體現(xiàn)在教學(xué)中的教學(xué)模式過(guò)于單一化，如果通過(guò)完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情是擺在面前的重要任務(wù)，也是提升中學(xué)體育教學(xué)的重要手段。

2研究對(duì)象和研究方法

本文的研究對(duì)象是中學(xué)體育教學(xué)模式的相關(guān)因素。

本文在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

3研究目的與意義

本文的研究目的在于通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式的研究，探索提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方式和方法。

本文的研究意義在于通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式的分析，完善中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式，提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

4研究結(jié)果與分析

4.1體育教學(xué)模式的相關(guān)概念

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

體育教學(xué)模式在教學(xué)中具有重要的地位和作用，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)模式相關(guān)因素的探討和研究，分析現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中適用于現(xiàn)階段的手段保留，將不適用的改善甚至拋棄，保證現(xiàn)有的教學(xué)模式能夠盡可能適用于學(xué)生的發(fā)展和需求。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式的研究，探討提升中學(xué)體育教學(xué)模式的方式和方法，完善中學(xué)體育教學(xué)的形式和方法，保證教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.2我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解、示范學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式進(jìn)行，這種教學(xué)模式在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在一定的階段取得了一定的成績(jī)，但是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受的外界新鮮事物越來(lái)越多，這種教學(xué)模式在一定的階段已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的需求，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這類的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦性，在教學(xué)中難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教學(xué)效果自然難以提升，因此現(xiàn)階段轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)手段是擺在面前的重要任務(wù)。

4.3豐富多樣化體育教學(xué)模式的方法

4.3.1理論豐富實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐是相輔相成的，理論知識(shí)能夠?qū)?shí)踐起到指引作用，而實(shí)踐反過(guò)來(lái)又能夠豐富理論知識(shí)。教學(xué)中不能單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或者實(shí)踐能力的重要性，兩者應(yīng)該相互促進(jìn)。教師豐富自身理論的方法主要有兩種途徑，其一通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料提升自身的理論素養(yǎng)，將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的理論并將理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，其二通過(guò)觀看相關(guān)的視頻資料，總結(jié)別人在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后再在自己的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)這兩者途徑的相互串聯(lián)，提升自身各種知識(shí)和能力。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，將思考所得的思路進(jìn)行整理，匯集成為理論知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，將適用于教學(xué)中的理論知識(shí)進(jìn)行完善，不適用于教學(xué)的理論知識(shí)適當(dāng)剔除，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4.3.2定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師的教學(xué)能力和水平對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，教學(xué)過(guò)程中教師長(zhǎng)期在一個(gè)場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，采用相同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)成績(jī)難以有進(jìn)一步的提升。通過(guò)定期聘請(qǐng)高水平的教師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，使教師的理論素養(yǎng)得到提升。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以相互盡心交流，將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)相互之間對(duì)問(wèn)題的交流與探討找到解決問(wèn)題的方法和策略。

教師進(jìn)行培訓(xùn)的形式具有多樣性的特點(diǎn)，也不一定僅僅局限于在自己熟悉的學(xué)校，可以從學(xué)校中走出來(lái)，去另外的城市，感受下其他地域教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這種培訓(xùn)方式具有輕松愉悅的特點(diǎn)，能夠給教師留下深刻的印象，也能夠讓教師學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，甚至涵蓋著非教學(xué)之外的知識(shí)，從宏觀上提升了教師的整體水平和能力。

4.3.3開(kāi)拓眼界提升業(yè)務(wù)

中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，具有一定的辨別是非的能力，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師的教學(xué)能力和水平具有一定的辨別性，尤其是在體育教學(xué)中教師的教學(xué)能力和水平便顯得尤為重要，例如，在進(jìn)行籃球投籃教學(xué)中，如果教師的動(dòng)作較為標(biāo)準(zhǔn)，并且在做示范動(dòng)作的時(shí)候能夠?qū)⑶蛎校敲磳W(xué)生會(huì)認(rèn)為教師自身的能力較強(qiáng)，反之如果教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，投籃投不進(jìn)，那么學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度自然是另一種，因此教師在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平是非常重要的一個(gè)任務(wù)，體育技術(shù)動(dòng)作主要是通過(guò)自身的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，通過(guò)錄像的形式將自己的技術(shù)動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，反復(fù)觀看找到自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決提升自我。

教學(xué)水平提升的另一種途徑是公開(kāi)課，公開(kāi)課是教師進(jìn)行展示自我的場(chǎng)所，上公開(kāi)課的準(zhǔn)備階段，教師都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的備課、磨課進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)斟酌，提升了自我教學(xué)水平，在進(jìn)行公開(kāi)課的過(guò)程中將課呈現(xiàn)給更多的教師，能夠有利于教師之間相互的切磋和交流學(xué)習(xí)，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從總體上促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和水平，同時(shí)也能夠使教師從自己的教學(xué)世界中走出來(lái)，開(kāi)拓眼界。

5結(jié)論與建議

中學(xué)體育教學(xué)模式過(guò)于單一是制約體育教學(xué)成績(jī)的重要因素，在教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行完善提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，提升教師的整體水平，進(jìn)而將知識(shí)傳授于學(xué)生。

建議教學(xué)過(guò)程中教師不斷進(jìn)行體育教學(xué)相關(guān)知識(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)能否適用，同時(shí)學(xué)校層面也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)提升教師的教學(xué)水平，多組織教師間的相互交流，使教師在相互交流的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曄.淺談初中體育教學(xué)多樣化與學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2018，（6） ：103.

[2]李忠.探討中學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018，（13） ：208.

[3]呂永輝.淺析初中體育多樣化教學(xué)實(shí)施策略[J].亞太教育，2016，（23） ：137.

[4]劉毅.簡(jiǎn)述當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].運(yùn)動(dòng)，2016，（10） ：63.

[5]陳秀嬌.中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2015，（31） ：196.

[6]楊海龍.中學(xué)體育教學(xué)模式多元化分析[J].課程教育研究，2015，（28） ：195.