鄧蘊(yùn)梅

【摘要】大部分的高中化學(xué)教師都比較重視對(duì)于學(xué)生們化學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)卻忽略。所以就導(dǎo)致當(dāng)下大部分的高中生缺乏問(wèn)題意識(shí)，遇到了問(wèn)題不敢進(jìn)行提出，不能夠舉一反三，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于死板和呆滯。這些都不利于高中生的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的成長(zhǎng)。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就只能按照課本的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維培養(yǎng)。所以當(dāng)下高中化學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)于高中生意識(shí)問(wèn)題的培養(yǎng)，這也是目前化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)?問(wèn)題意識(shí)?創(chuàng)新思維

問(wèn)題意識(shí)主要是對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。所以高中化學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該要對(duì)于學(xué)生們有深入的了解，明白學(xué)生們的實(shí)際想法，可以根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生們最有效的指導(dǎo)，創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出良好的問(wèn)題意識(shí)，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的大腦思維，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)有效的去尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。高中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要教師們使用正確的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。尤其是化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的科學(xué)原理和奧妙，是培養(yǎng)高中生們問(wèn)題意識(shí)的良好的途徑和場(chǎng)所，高中化學(xué)教師在培養(yǎng)高中生們問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)效率的提升也會(huì)有著很大的幫助。

一、開(kāi)拓素材，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

高中化學(xué)的大部分知識(shí)都是一種理論和概念，教材當(dāng)中都是通過(guò)一段話(huà)來(lái)對(duì)于某一規(guī)律或者是理論進(jìn)行定義，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，但是這種方式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上帶來(lái)困難，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥和無(wú)聊，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣下降。所以高中化學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行開(kāi)拓，找尋一些趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容有效的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)較為良好的基本化學(xué)觀念。并且教師應(yīng)該尋找一些能夠讓學(xué)生們提出疑問(wèn)的素材，通過(guò)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，去進(jìn)行深入的探究，最終理解這一素材當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)和理念，讓學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。例如，高中化學(xué)教師可以在進(jìn)行過(guò)氧化氫加熱分解氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，用不同濃度的過(guò)氧化氫進(jìn)行加熱分解，然后用帶有火星的火柴進(jìn)行靠近，看是否會(huì)復(fù)燃。這種情況就會(huì)出現(xiàn)有些濃度的過(guò)氧化氫加熱分解并不會(huì)使火柴復(fù)燃，這就會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么有的可以復(fù)燃，有的不能復(fù)燃，這對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)有很大的幫助。所以高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷地從網(wǎng)絡(luò)或者是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中尋找合適的教材和素材，最終將這些素材合理的引入到高中化學(xué)課堂當(dāng)中，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)目的。

二、保護(hù)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

只有學(xué)生們內(nèi)心存在著求知欲，才會(huì)不斷的去探尋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后培養(yǎng)起學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)。大部分的高中生都具備著較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于化學(xué)、物理這樣的科學(xué)科目有著極強(qiáng)的探求渴望，但是很多的高中生雖然擁有著較強(qiáng)的求知欲，但是并沒(méi)有太多的自信心，很多的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)或者是提出的問(wèn)題過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)法解答，進(jìn)一步的挫傷了高中生的自信心，自信心受損會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不敢進(jìn)行提問(wèn)和探究問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的阻礙作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該因地制宜，針對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟情況進(jìn)行作業(yè)的布置和問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能夠接受并進(jìn)行解答，這樣可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，保護(hù)學(xué)生們的求知欲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)有著很大幫助。

三、打造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在以往的高中化學(xué)課程當(dāng)中，大部分的高中化學(xué)教師都是比較注重學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及化學(xué)解題能力情況。所以很多的高中化學(xué)教師都認(rèn)為只要學(xué)生們能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)掌握透徹就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在課堂上大部分的教師都僅僅會(huì)進(jìn)行課本的講解以及習(xí)題的講解，涉及到一些課本外較為深入或者是繁雜的化學(xué)問(wèn)題都會(huì)進(jìn)行繞過(guò)，許多教師認(rèn)為這些東西與考試沒(méi)有太大的聯(lián)系。這就打擊了學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。所以高中化學(xué)教師應(yīng)該打造出良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們的對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們建立起勇于探索和解決的意識(shí)也就是問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，高中化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)室制氨氣的過(guò)程當(dāng)中，教師一般都會(huì)按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，有些學(xué)生可能思維會(huì)活躍一些，提出一些反向問(wèn)題，為什么不用氫氧化鈉而用氫氧化鈣呢？這時(shí)候教師不能夠打擊學(xué)生們的積極性，應(yīng)該耐心進(jìn)行講解，打造良好的課堂氛圍。

四、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

想要提高高中生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)就需要尊重其個(gè)性發(fā)展，因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)的提升是與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者之間的培養(yǎng)是具有著統(tǒng)一性。學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展越強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的提升有著良好的推動(dòng)作用。而學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)越強(qiáng)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷地挖掘自身潛力，幫助學(xué)生們釋放自身的天性，最終能夠獲得更好的發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中國(guó)雖然對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展較為重視，但是卻忽視了對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。所以高中化學(xué)教師要想更好的培養(yǎng)并提升高中生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，那么他們應(yīng)該充分尊重高中生們的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生與另一個(gè)學(xué)生之間都有著不同的個(gè)性化差異，所以高中化學(xué)教師不能夠使用同一種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式來(lái)對(duì)于所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式，這樣才能夠幫助學(xué)生們激發(fā)自身的潛力，提升自身的問(wèn)題意識(shí)，更好的去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，高中化學(xué)教師針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該從根本上找尋問(wèn)題，許多的差生并不是自身的理解能力不足或者是學(xué)習(xí)能力低下，很多的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，所以導(dǎo)致了其成績(jī)不好的情況出現(xiàn)。高中化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解之后進(jìn)行對(duì)癥下藥，通過(guò)提升這一類(lèi)學(xué)生的對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)幫助其更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，尊重其個(gè)性化發(fā)展，最終達(dá)到提升其問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)目的。

總而言之，問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維都有著很大的幫助，影響著學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)是非常有必要的。針對(duì)于當(dāng)下大部分高中化學(xué)教師并不重視對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題，應(yīng)該從不同的方面進(jìn)行解決。從化學(xué)學(xué)習(xí)素材的開(kāi)拓到打造良好的課堂氛圍都是幫助高中生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的有效措施，只有給學(xué)生們自信心和良好的外界條件，就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。不僅僅如此，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，如果使用千篇一律的教學(xué)模式只會(huì)降低整體的教學(xué)效率，抹殺了學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。所以想要提升高中生們的化學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)其良好的問(wèn)題意識(shí)，這一切都需要建立在尊重高中生們個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，給予高中生們充分地尊重，幫助其挖掘自身的潛力，提升其問(wèn)題意識(shí)。

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