劉海鵬

【摘要】從現(xiàn)階段生物課程教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討高中生物教師在核心素養(yǎng)教育理念下，如何制定和設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課堂活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教師靈活應(yīng)變創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念?高中生物?課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，我國(guó)又提出一大創(chuàng)新性教育方針——核心素養(yǎng)教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我探究、靈活應(yīng)變的實(shí)踐操作能力。而高中生物課程的核心素養(yǎng)在于讓學(xué)生具備科學(xué)探索的精神，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)自我、敬畏生命、尊重大自然，培養(yǎng)專屬的科學(xué)研究思維，并且能夠從客觀、科學(xué)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和研究自我與大自然和社會(huì)的關(guān)系。

一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響，還有一些學(xué)校仍然將在高考中占總體分?jǐn)?shù)比例較大的學(xué)科作為教學(xué)重點(diǎn)科目。而作為理綜科目中的分屬學(xué)科生物，學(xué)校對(duì)其課程教學(xué)安排的課時(shí)相對(duì)較少，生物繁雜的課程內(nèi)容無(wú)法在有限的課時(shí)中全部完成。在這樣的教學(xué)背景下，少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)生物教學(xué)的方式，印發(fā)大量的知識(shí)點(diǎn)和試卷，希望在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)背誦和做題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以應(yīng)對(duì)高考，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。另外，還有一些學(xué)校更專注于生物課程的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，從而忽視了教學(xué)活動(dòng)與生活的聯(lián)系性。此外，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)有限，缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，從而對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)造成一定程度的阻礙。

二、核心素養(yǎng)理念下高中生物課堂活動(dòng)有效設(shè)計(jì)方法

（一）設(shè)計(jì)話題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)出合理有效的活動(dòng)內(nèi)容，教師首先需要考慮如何讓活動(dòng)內(nèi)容充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。下一步就是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的指引，散發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)出不偏離教學(xué)內(nèi)容的情景內(nèi)容，先廣泛吸取學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生引起共鳴。當(dāng)學(xué)生深入到情境中時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)出相應(yīng)的生物話題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我探究或小組討論的方式進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的探索逐漸將學(xué)生的思維引導(dǎo)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，在人教版高中生物“伴性遺傳”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先借用多媒體設(shè)備的投影技術(shù)，向?qū)W生展示兩張紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生觀察圖中顯示出的是什么動(dòng)物或圖形，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力。然后，教師向?qū)W生科普有關(guān)的紅綠色盲的知識(shí)，通過(guò)文字材料的形式讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象是一種常見(jiàn)的人類遺傳病。最后，教師再通過(guò)具有權(quán)威性的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生知道這種現(xiàn)象在男生中較為常見(jiàn)，而女性患上這種疾病的比例很低，由此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的思考和探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力

我們都知道，學(xué)生自身愿意去接受新知識(shí)遠(yuǎn)比教師向他們被動(dòng)傳授知識(shí)來(lái)的更加有印象。生物課程是一門具有探索和研究的高價(jià)值學(xué)科，因此，教師應(yīng)該充分利用高中時(shí)代學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇和探究心理，積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，積極增設(shè)相關(guān)生物探究活動(dòng)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生物的能力。此外還要特別注意的是，教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的思考和探究，防止學(xué)生脫離探究目標(biāo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專注于生物學(xué)習(xí)的能力。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力

教師對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的課程，設(shè)計(jì)出與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握實(shí)踐操作生物實(shí)驗(yàn)的能力。比如，在對(duì)人教版高中生物課程中的“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課時(shí)，其中有一實(shí)驗(yàn)探索即“探究pH對(duì)淀粉酶活性的影響”，教師需要要求學(xué)生分組進(jìn)行，首先設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生全身心投入，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，可以取得較好的教學(xué)效果。

此外，具有條件的學(xué)校，教師可以相應(yīng)地開展課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)散自身思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維模式，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的挖掘并有效地發(fā)揮出來(lái)，因此，教師在充分了解學(xué)生的心理特征的情況下，結(jié)合生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物課程本身內(nèi)容眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，帶有較多的學(xué)術(shù)性和科研性的特征，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)增加生物課程教學(xué)的有趣性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入貫徹新課改下核心素養(yǎng)教育教學(xué)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小琴.例談高中生物課堂中的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（8） ：112.

[2]陶曉英.基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究[J].才智，2019，（23） ：9.