馬媛媛

【摘要】近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷進(jìn)步，社會對于教育更加重視。目前，教育體制改革處于一個不斷深化的過程當(dāng)中，這對于我國當(dāng)前的教育改革起到了一定的引導(dǎo)作用。對于小學(xué)階段的語文課堂來說，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)如今改革發(fā)展的需要，所以說老師要從現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，進(jìn)行具體的教學(xué)活動。閱讀教學(xué)不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，而要著力探究課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量和閱讀面的有效擴(kuò)充，幫助小學(xué)生找到最適合自己的閱讀方式，這樣語文教學(xué)的有效性就可以在一定程度上得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?課內(nèi)外閱讀?有機(jī)結(jié)合

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是一個基礎(chǔ)但是卻很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課內(nèi)教材上的閱讀是基礎(chǔ)內(nèi)容，但是只局限于語文教材，那么閱讀的面是比較窄的，對于課文當(dāng)中的一些內(nèi)容也無法很好地對其進(jìn)行理解。因此說，有必要探索一種課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，這樣一來，可以加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，更好地引起學(xué)生的共鳴，老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀學(xué)習(xí)狀況，制定出更加適合的教學(xué)計劃，使語文課的教學(xué)會更有效率。

一、對于課內(nèi)的閱讀資源要進(jìn)行充分地利用

在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)活動之前，小學(xué)語文老師需要引導(dǎo)著學(xué)生提前對于教材上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要包含著課文的相關(guān)寫作背景、作者、課文所蘊(yùn)含的道理等方面，在經(jīng)過了這樣的預(yù)習(xí)過程之后，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候效率也會相應(yīng)的得到提升。這樣一來，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了更加深入的理解，課內(nèi)閱讀也相應(yīng)地取得了優(yōu)異的效果。就拿人教版小學(xué)語文四年級上冊《長城》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候需要對長城的歷史、長城的建造、長城的作用等資料進(jìn)行查閱，這個查閱的過程就是進(jìn)行課外閱讀的過程，這樣在課堂上學(xué)生就會對老師講的知識有一個更加深入的理解，課堂的質(zhì)量也會因此而得到提升。在學(xué)習(xí)完這一課的內(nèi)容之后，學(xué)生在選擇課外閱讀資料的時候，就可以圍繞著長城這個主題來加以進(jìn)行，不僅有效地鞏固了課堂所學(xué)的知識，而且也可以有效地拓寬學(xué)生自身的知識面。

二、通過一些課堂活動來增強(qiáng)閱讀的趣味性

老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要對學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，對于小學(xué)生來說，正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要時期。所以說，除了激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣之外，還必須要幫助學(xué)生將這個興趣延續(xù)下去，鼓勵學(xué)生將閱讀作為自己的一個長遠(yuǎn)愛好。為了達(dá)到這樣的目的，老師可以帶著學(xué)生進(jìn)行一些活動，如進(jìn)行閱讀積累活動。小學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的時候，可以建立一個記錄摘抄本，將吸引自己的句子進(jìn)行摘錄，然后學(xué)生可以在語文課堂上將自己所摘錄的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行分享，同學(xué)們互相推薦自己讀過的書，除了教材當(dāng)中的文章，學(xué)生還可以知道更多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，這樣學(xué)生就能夠從這些優(yōu)美的句子當(dāng)中感受到文字的魅力，逐漸地建立起自己對于課內(nèi)外閱讀的興趣。

三、根據(jù)單元的寫作要求來進(jìn)行課文閱讀拓展

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教材當(dāng)中，在每個單元結(jié)束的部分都會有和單元主題相符合的寫作訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力，老師可以在寫作課開始之前向?qū)W生們推薦相關(guān)的課外讀物，這是將課內(nèi)閱讀和課文閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種方式，為了寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章，小學(xué)生的閱讀欲望也會在一定的程度上得到激發(fā)，然后將課外閱讀的內(nèi)容體現(xiàn)在自己的作文當(dāng)中。就拿人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地五的寫作內(nèi)容來說，寫作的內(nèi)容要求是生活中的傳統(tǒng)文化，除了教材當(dāng)中所給的課文之外，學(xué)生可以進(jìn)行選擇的課文閱讀素材是很多的，因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)文化是很豐富的，如各種節(jié)日的習(xí)俗、我國各地傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，等等。通過課文閱讀，小學(xué)生就會了解到我國更多的傳統(tǒng)文化，自己的知識面得到了拓展，在進(jìn)行寫作時也會更加的得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

綜上，對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一個很重要的教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效地起到開拓學(xué)生眼界的作用。只有讀的東西多了，才會有更多的知識儲備，自己的閱讀能力也會在一定的程度上得到提升，對于小學(xué)生的未來成長會起到積極的促進(jìn)作用。老師在這個過程當(dāng)中也扮演著一個極為重要的作用，老師必須要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將教學(xué)的效果加以有效地提升。

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