王凌靜

【摘要】隨著校本課程的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了新課程的不足。對(duì)于初中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，通過(guò)構(gòu)建校本課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，還可以提高學(xué)生的科學(xué)論證能力。當(dāng)前，初中化學(xué)校本課程已經(jīng)成為了教學(xué)的重要組成部分，如何科學(xué)構(gòu)建校本課程是我們探討的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 校本課程 構(gòu)建方法

新一輪的課程改革明確要求要構(gòu)建國(guó)家、地方以及校本三級(jí)課程，尤其是在教學(xué)中要增加校本課程。通過(guò)為學(xué)生增加校本課程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于初中化學(xué)科目來(lái)說(shuō)，也需要構(gòu)建校本課程，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)校本課程概述

所謂校本課程，就是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色以及教師的師資力量而構(gòu)建的符合學(xué)生發(fā)展的新型課程。通過(guò)構(gòu)建校本課程，可以很好地規(guī)避了國(guó)家課程只能適應(yīng)普遍性教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)特色課程教學(xué)中的空白。對(duì)于初中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，這是一門體現(xiàn)生活與科學(xué)的課程，不僅是中考考試中的一個(gè)重要科目，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展也有著重要的意義。因此，構(gòu)建化學(xué)校本課程是學(xué)?？萍继厣闹匾w現(xiàn)。當(dāng)前，很多初中學(xué)校都將構(gòu)建化學(xué)校本課程作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。但是，在校本課程的實(shí)際構(gòu)建中，還存在一些目標(biāo)不明確以及隨意性強(qiáng)等問(wèn)題。因此，構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)校本課程還需要學(xué)校與初中化學(xué)教師進(jìn)行新的探索。

二、化學(xué)校本課程的開發(fā)價(jià)值

（一）貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

校本課程指的是基于學(xué)校的獨(dú)有特色，并根據(jù)教學(xué)目的而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括校本課程的目的、過(guò)程和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。這是學(xué)校的教師根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色、地理位置、歷史傳統(tǒng)等多方面的特征而開發(fā)的課程，相比較于國(guó)家課程，校本課程有著符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在建設(shè)校本課程的初期，需要詳細(xì)了解自己的學(xué)校特色以及學(xué)生的興趣愛好等方面。對(duì)此，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)校的興趣等方面進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后制作校本課程，再結(jié)合這一符合學(xué)生興趣的教材進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。例如，在對(duì)初中化學(xué)“化學(xué)與生活”這一部分的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在開發(fā)校本課程時(shí)增加了“讓學(xué)生親身體會(huì)各種化學(xué)物質(zhì)”這一學(xué)生都感興趣的內(nèi)容，從而提高其對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）緊密學(xué)科聯(lián)系

化學(xué)學(xué)科是一門與生物和物理有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在我國(guó)一些地區(qū)，如浙江省，將初中的物理、化學(xué)、生物整合成了一門科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。在江蘇省，物理、化學(xué)、生物這三門學(xué)科雖然是分開學(xué)習(xí)，但是其都是初中科學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建化學(xué)校本課程，可以增強(qiáng)這一學(xué)科與物理和生物學(xué)科之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解每一門學(xué)科，達(dá)到靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通的目的。同時(shí)，構(gòu)建化學(xué)校本課程，還可以帶動(dòng)本校其他學(xué)科校本課程的開發(fā)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生科學(xué)論證能力的同時(shí)，理解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)

學(xué)生的論證能力以及對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的感知能力需要在教學(xué)中進(jìn)行著重的培養(yǎng)，這也是中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本能力。通過(guò)校本課程的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)論證能力。教師在課堂上，需要以學(xué)生已有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)論證的課程設(shè)計(jì)，并編制自己學(xué)校的校本課程。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)以及對(duì)課程知識(shí)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的科學(xué)論證能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

化學(xué)教師是授課的主體，也是校本課程開發(fā)的主體。在傳統(tǒng)的教師授課中，扮演的“執(zhí)行者”的角色，而通過(guò)增加校本課程，對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，將教師的角色轉(zhuǎn)化成了“研究者”和“決策者”。在校本課程的構(gòu)建過(guò)程中，需要教師緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，可提高教師持久學(xué)習(xí)的能力。在化學(xué)校本課程的構(gòu)建過(guò)程中，教師需要不斷了解化學(xué)領(lǐng)域以及教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)將學(xué)習(xí)到的這些信息補(bǔ)充到校本課程和教學(xué)當(dāng)中去，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)能力的不斷發(fā)展。例如，某校的校本課程在講解“有機(jī)合成材料”的內(nèi)容時(shí)，教師除了要幫助學(xué)生深化教材上的知識(shí)，還要搜集關(guān)于有機(jī)合成材料的最新資料，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

三、化學(xué)校本課程開發(fā)策略

（一）對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容的進(jìn)一步拓展

構(gòu)建初中化學(xué)課程的校本課程是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，是按照學(xué)科的要求展開的。因此，在構(gòu)建時(shí)還需要以其本體知識(shí)也就是新課程中的主要知識(shí)為依據(jù)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中化學(xué)這一學(xué)科的主要內(nèi)容規(guī)定有身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和物質(zhì)的化學(xué)變化這三個(gè)重要部分。同時(shí)，在開發(fā)校本課程時(shí)，就可以從這三方面著手，形成三個(gè)知識(shí)不同但內(nèi)容連貫的課程。其中，第一部分也就是“對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)”是較為基礎(chǔ)的知識(shí)，也是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途，并能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的一些物質(zhì)，逐步了解這些物質(zhì)的特點(diǎn)，并探究這些物質(zhì)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)知識(shí)探究的欲望。

例如，在國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)課程中，對(duì)空氣、水等生活中經(jīng)常接觸的溶液、鐵等金屬以及生活中常見的化合物等做了較詳細(xì)的講解，但是，卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行深入的探究。因此，教師在開發(fā)校本課程時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生感興趣的物質(zhì)的性質(zhì)做出進(jìn)一步的補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)用途的認(rèn)識(shí)。

（二）以學(xué)生感興趣的形式開展實(shí)驗(yàn)

相比于國(guó)家基礎(chǔ)課程，校本課程最大的優(yōu)勢(shì)就是考慮到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等狀況，重視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法和技能等方面的培養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，初三年級(jí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面只是包含了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

因此，學(xué)校在構(gòu)建自己的校本課程時(shí)，就可以增加一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行深入的講解，還可以讓學(xué)生自己親身實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)試劑將白花變?yōu)樗{(lán)花，還可以制作燒不斷的棉線等實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

（三）聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生視野

化學(xué)是一門與人們的生活實(shí)際緊密相聯(lián)的學(xué)科，在開發(fā)初中化學(xué)校本課程時(shí)也需要從這一點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生在生活中遇到的化學(xué)原理為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可拓寬學(xué)生的視野。如當(dāng)前的初三年級(jí)化學(xué)課程，在“化學(xué)與健康”這一部分的知識(shí)中，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、油脂、糖類等實(shí)物，讓學(xué)生了解人們的身體對(duì)這些物質(zhì)的需求。在構(gòu)建校本課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生增加一些這方面的閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些化學(xué)物質(zhì)對(duì)人們生活的影響。同時(shí)，對(duì)這些物質(zhì)的正確利用還涉及到了環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，教師也可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探究，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)際科學(xué)教育改革的背景下，國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，還增加了校本課程，也就是每一學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)特色以及學(xué)生的興趣愛好，制定自己的校本課程。初中化學(xué)作為一門重要的科目，也需要秉持科學(xué)教學(xué)的理念，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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