華金娥

摘 ?要：高中語文散文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們的審美能力和審美教育能夠很好地體現(xiàn)出來。散文是一種形散神凝、意境深遠(yuǎn)、言語優(yōu)美的文體。在高中語文課堂教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入感受散文所具備的美感，從而體會作者的寫作情感和思想。散文的寫作手法多樣，表現(xiàn)內(nèi)容廣泛，想要提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并不是一件容易的事情。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀;審美教學(xué)

在高中語文散文閱讀教學(xué)中，散文閱讀占據(jù)了很大的比重。學(xué)生們進(jìn)入高中后，在語文學(xué)習(xí)方面有了更高的要求。自然而然，學(xué)生們常年的閱讀學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，因此在面對散文閱讀學(xué)習(xí)時，是具有一定學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的。但是想要讓學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)中，提升審美能力，突破審美局限，培養(yǎng)審美思維，還需教師不斷付出耐心和精力進(jìn)行長久的培養(yǎng)和提升。本文對當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境進(jìn)行分析，并且找出幾點相應(yīng)的教學(xué)對策。

一、高中語文散文閱讀審美困境

（一）散文閱讀教學(xué)忽略審美培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的時間有限，留給散文閱讀的時間并不多。加上應(yīng)試教育大背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更多地為考試服務(wù)，這就導(dǎo)致了很多教師在開展散文閱讀教學(xué)時，極為注重學(xué)生們的考試能力，在課程開始之初就讓學(xué)生們分析文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。在教育教學(xué)中，讓學(xué)生們帶著考試問題進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生們在閱讀的時候腦子里想的就都是如何回答相關(guān)的問題，對閱讀審美的培養(yǎng)就收到了一定的忽略。

（二）散文閱讀答題內(nèi)容流程化

在高考試卷上，閱讀題總是有一種套路。教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時，會根據(jù)高考試卷題讓學(xué)生們閱讀之后進(jìn)行分?jǐn)?shù)的估算，散文閱讀教學(xué)逐漸變成了散文題目解答教學(xué)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有感受太多來自文章本身的情感和美態(tài)，而是不斷通過對相應(yīng)的考題進(jìn)行思考和理解，從而提高自身對于文章的理解程度。這樣的教學(xué)方式本身有一種本末倒置的情況。例如在學(xué)習(xí)一篇散文的時候，教師總要先讓學(xué)生們思考這篇文章表達(dá)了什么中心情感。有時候教師甚至?xí)峁┮恍┐痤}的標(biāo)準(zhǔn)模板給學(xué)生：“該篇文章通過對某些方面的描寫，運用什么手法，抒發(fā)了作者什么樣的情感，點明了什么中心思想”等等。這樣的教學(xué)方式不僅弱化了散文本身的魅力，也限制了學(xué)生的思維能力，讓很多學(xué)生對于散文閱讀學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生較強的積極性。

（三）散文閱讀審美標(biāo)準(zhǔn)單一

在我國高中語文散文閱讀教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)評價方面一直以來都顯得非常單一。國內(nèi)很多地區(qū)的教師顯然更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有些教師甚至根據(jù)分?jǐn)?shù)來評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這無形之中就減少了很多不一樣的聲音，學(xué)生們即使有一些自己的想法，也會因為與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有所偏離而被否定。這樣一來，很多學(xué)生對于散文閱讀就很難產(chǎn)生一些有趣的、獨特的、創(chuàng)新的想法，散文閱讀教學(xué)達(dá)不到原本的要求，散文閱讀審美自然而然無法順利養(yǎng)成。

二、高中語文散文閱讀突破對策

（一）感悟散文語言魅力

散文形散神凝，有著十分豐富的美感和語言魅力。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中感受散文中所具備的特殊魅力，讓學(xué)生們在閱讀中積累更多的好詞好句，提高學(xué)生遣詞造句的能力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀之后，找出那些認(rèn)為寫得非常好的句子。不僅對一些辭藻華麗，語句優(yōu)美的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，更要注重散文中的情感表達(dá)，看一看有哪些內(nèi)容寫到了人的心坎兒里，讓人為之一振。在長期的閱讀之下，學(xué)生們能夠更加全身心的投入文章所描繪的世界和意境中去，從而感受作者的寫作情感。

（二）解析散文人文背景

很多散文是結(jié)合作者所處年代和人文經(jīng)歷所創(chuàng)造出來的，有著十分濃厚的時代特色。想要讓學(xué)生們更加輕易地理解散文的內(nèi)容，領(lǐng)悟散文中所蘊含的精神，解析散文的人文背景是必不可少的。每一種時代都有著獨特的背景和韻味，各類優(yōu)秀的散文也記錄著歷史長河中的一點一滴。想要讓學(xué)生們更加貼近作者的想法，理解作者的寫作意愿，教師在散文閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生們先收集一些關(guān)于作者的資料和生平事跡，找到散文創(chuàng)作的時間節(jié)點，對照作者當(dāng)時的遭遇，更好地理解作者的情感。結(jié)合時代背景進(jìn)行散文閱讀，有助于打開學(xué)生視角，更加全面地理解文章，解讀文章。

（三）重視學(xué)生閱讀體驗

培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀審美能力，并不是一朝一夕之間即可做到的，需要教師不斷投入時間和精力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生們的閱讀體驗。讓散文內(nèi)容逐漸融入學(xué)生的腦海中去，在日漸熏陶之下，必然能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生們的獨立審美能力。

綜上所述，在高中語文散文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要循序漸進(jìn)，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生，有著明確的教育目標(biāo)，并且為之不斷努力著，切忌拔苗助長，以免偏離目的，最終得不償失。

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