摘要：作為美術老師，在上好原有國家和地方課程的基礎上，還需積極投身于校本課程的開發(fā)和教學實踐。為此，從學情分析和校本課程開發(fā)資源的整合、課程評價等方面進行探討。

關鍵詞：美術;校本課程;構建;反思

作為美術老師，在上好原有國家和地方課程的基礎上，還必須積極投身于校本課程的開發(fā)和教學實踐。這幾年，我們在這方面進行了大量的嘗試，筆者就美術校本課程的開發(fā)談一些看法。

一、對各種校內外的情境和需要分析

校本課程開發(fā)除了要考慮到校內的情境和需求外，也要考慮校外的情境與需要。

（1）從社會需求來看，校本課程要照顧到社會對人才的新需要，應給學生提供更多的選擇發(fā)展自己專長的機會。例如，筆者在編寫素描校本教材時，想到社會需要創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新人才，所以就編寫了《創(chuàng)意設計素描》，力爭在創(chuàng)造性思維上給予學生一定的培養(yǎng)。

（2）教師是校本課程開發(fā)的主體，教師自己的知識水平和興趣在很大程度上影響著課程開發(fā)的質量。例如，非常喜愛書法的筆者，開發(fā)了《快樂學書法》校本課程。

（3）根據(jù)學生興趣開發(fā)美術校本課程。興趣是最好的老師。教師選擇學生感興趣的內容進行教學，會使其主動地、積極地參與到教學中，從而使整個教學達到事半功倍的效果。

二、校本課程開發(fā)的課程資源整合策略

作為美術教師，要積極調查和整理各種美術課程資源，培養(yǎng)自身的探究能力和解決問題的能力。

（一）綜合各個學科的美術資源

其他學科中有不少知識、技能可以用于美術教學或與美術課程資源組合運用，從而可以更好地拓展美術教學的內容。

（二）綜合利用網(wǎng)絡資源

教師要利用網(wǎng)絡獲取美術教育的信息，要開發(fā)富有創(chuàng)意的教學內容及方法，不斷提高學生的學習興趣，優(yōu)化美術課堂教學。

（三）綜合利用美術材料資源

例如，利用樹葉、豆類、稻草、蛋殼等材料進行造型。這些材料具有鮮明的地方特色，體現(xiàn)出濃郁、質樸的造型之美，深受學生的喜愛。

（四）綜合利用學校的活動資源

學?？砷_展美術知識講座、美術作品比賽和展覽等，以及其他各種活動的場所布置與宣傳等，都是美術課程的活動資源。

（五）綜合社區(qū)美術課程資源

教師要到社區(qū)中進行調查，積極開發(fā)學校所處的社區(qū)內可供利用的美術課程資源。

三、課程評價是課程建設過程的重要環(huán)節(jié)

教師要及時反饋，使課程不斷完善，從而更有效地促進課程的發(fā)展。

（一）過程性評價

過程性評價始終堅持貫穿于校本課程的教學實踐過程和過程性評價與終端性評價相結合的原則。在學生完成作品后，讓其填寫作業(yè)評價表。

（二）終端性評價

終端性評價形成了校本教程考核機制，以學期為單位，組織學生填寫。按照學校的規(guī)定，開展考核活動，評價分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

（三）評價多元化

在課程開發(fā)的過程中，教師要有計劃、有教案、有考勤、有教學案例及總結反思，以方便其他老師進行評價。對于學生的評價，可評為優(yōu)秀、良好、合格等，記錄在案。學生也可對老師進行評價，如在學期末開展校本課程評教活動。同時，學校要及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作。

在校本課程開發(fā)過程中，美術教師個人的教學科研能力得到了充分的鍛煉。通過搜集素材來新編或改編教材，完成校本課程的開發(fā)，并在實踐中加以應用，從而激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的發(fā)展，這是美術校本課程開發(fā)的意義所在。

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：張祖峰，江蘇省南京市竹山中學。