摘?要：在新課程改革不斷深入的背景下，我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化手段進(jìn)行授課，確保學(xué)生在掌握各種專業(yè)化知識的同時，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有著更加廣闊的發(fā)展空間。因此，文章將圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值，再提出促進(jìn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念;初中;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、 引言

初中數(shù)學(xué)本身就具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免存在各種問題，而注重基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，會讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力，更加全面地掌握知識重點(diǎn)，將掌握的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依然存在著各薄弱環(huán)節(jié)有待完善，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以至于未能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)改變教學(xué)理念和手段，幫助學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時，掌握各種數(shù)學(xué)原理和學(xué)習(xí)技巧，并將核心素養(yǎng)理念滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)在提升教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有著更加廣闊的發(fā)展空間。

二、 針對在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)價值的探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，在新課程改革不斷深入的背景下，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將會使教學(xué)工作具有創(chuàng)新性，而教師要想落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)工作中依然存在的部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響較為深遠(yuǎn)，依然采用傳統(tǒng)的手段進(jìn)行授課，未能意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值和作用，以至于在教學(xué)工作中存在各種問題以及矛盾，像缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)和安排，也未樹立和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”分離。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，具備一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，不斷地優(yōu)化完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序開展，迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還將會實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)意識的提升，對于處于初中時期的學(xué)生來說，難免會遇到各種學(xué)習(xí)上的問題，而當(dāng)學(xué)生存在的問題不能在第一時間處理，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生存在畏難情緒以及抵觸心理。究其原因就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及思維有待提升，從而形成了一種惡性循環(huán)，而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，會讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在實(shí)際教學(xué)工作中教師要善于依據(jù)同一類型的題目讓學(xué)生多樣化解決，提升“一題多解”能力以及“多題一解”能力，確保學(xué)生在這一過程中尋找到最為便捷的處理手段。另外，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更加全面展現(xiàn)自己，真正成為課堂的主人翁，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，主動地融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

三、 針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展可行性對策的探究

（一）注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，在以往數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，所以為了達(dá)到理想教學(xué)效果，會注重采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行授課，雖然這種教學(xué)手段能夠取得一定教學(xué)效果，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的思維過于固化，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，不利于實(shí)現(xiàn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)工作的開展很難培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有的特殊性，而掌握正確的學(xué)習(xí)手段會降低學(xué)習(xí)難度。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)具有針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的空間和時間，讓學(xué)生展現(xiàn)自身價值，確保思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)發(fā)散思維。

其中問題導(dǎo)學(xué)手段的利用是具有現(xiàn)實(shí)意義的，教師可以依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來為學(xué)生提出各種具有針對性的問題，讓學(xué)生踴躍回答，激發(fā)自身求知欲和好奇心。在采用這一教學(xué)手段時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生自身的差異性，依據(jù)其理解能力、認(rèn)知能力等來提出難易程度不同的問題，并在提出問題后，善于引導(dǎo)學(xué)生抓住問題關(guān)鍵，找到正確處理方向，這就要求教師體現(xiàn)出自身引導(dǎo)作用，而且在提出問題時避免單純按照課本思路安排，要確保問題的開放性，實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過程中讓學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)意識，確保在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展。

（二）重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科更加注重邏輯思維，雖然初中數(shù)學(xué)知識偏重于對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難度系數(shù)比高中低。但是處于初中時期的學(xué)生，自身并未形成良好邏輯思維，想象力和空間意識有待提升，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免存在各種問題。而在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)工作一般主要分為兩大教學(xué)重點(diǎn)，也就是“數(shù)”和“形”。對于“數(shù)”的學(xué)習(xí)來說，較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難;而“形”則較為形象，理解起來較為簡單。教師在教學(xué)時應(yīng)將“數(shù)”和“形”相互融合來突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

要想實(shí)現(xiàn)顯著提升學(xué)生的探究能力，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的角度對各種問題系統(tǒng)研究和分析，并采用數(shù)學(xué)的手段解答問題，落實(shí)在這一學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，確保思維始終處于活躍狀態(tài)，最終形成良好發(fā)散性思維。而且這種教學(xué)手段較為形象，在學(xué)生后續(xù)遇到同類型的問題時，也會更加主動地利用數(shù)量的角度進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。與此同時，合作探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具備主觀能動性，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)在這一教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)深入探究各種數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動性，需要注意的是，部分學(xué)生并未形成良好邏輯思維能力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)出差異性。因此，教師應(yīng)提升學(xué)生的合作探究意識，盡可能地為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中加強(qiáng)探究以及交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互影響。

除此之外，創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，各種數(shù)學(xué)試題的解題思路以及方法是具有多樣化的，教師要善于在授課中鼓勵學(xué)生踴躍思考，并針對各種問題提出自身見解。教師，要讓學(xué)生意識到即使出現(xiàn)錯誤也不怕。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤時，要避免采用批評的手段糾正，而是樹立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，從而說出自身真實(shí)看法。創(chuàng)新思維對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是具有促進(jìn)作用的，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的教育枷鎖，避免被傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想所束縛，以一種正確的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢和價值，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)向著科學(xué)化發(fā)展

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)確保數(shù)學(xué)學(xué)科向著科學(xué)化的方向發(fā)展。在社會快速發(fā)展的背景下，各種現(xiàn)代化的技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，而要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革，不僅要采用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，還要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新。如果忽略數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，不僅會影響最終教學(xué)質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生不能形成良好核心素養(yǎng)。所以，學(xué)校中的管理人員要提升教師自身的思維理念，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革。在采用各種現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)模式的背景下，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出信息化技術(shù)的利用優(yōu)勢，利用視頻、圖片、聲音等來讓學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識更加全面細(xì)致地了解，全面內(nèi)化重點(diǎn)，最終掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用核心素養(yǎng)的各個依據(jù)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)為學(xué)生拓展教學(xué)空間，開闊視野，讓學(xué)生接受更加專業(yè)的教育，形成優(yōu)良品質(zhì)。對于學(xué)生來說，自身是存在的差異性的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力會受到數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的直接影響，所以在教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求，還會讓學(xué)生全面發(fā)展，推動社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。數(shù)學(xué)在日常生活中廣泛應(yīng)用，對社會的進(jìn)步以及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，教師要善于采用合理的思維以及理念，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生將掌握到的各種數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際，提升應(yīng)用能力。

（五）轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)思想

教師專業(yè)性技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將直接決定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要想實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要求教師始終堅(jiān)持價值觀、情感態(tài)度、技能和知識相互結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)授課，確保達(dá)到理想教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而學(xué)生自身也要具備正確學(xué)習(xí)態(tài)度，配合教師各項(xiàng)工作，形成主動學(xué)習(xí)意識。

四、 總結(jié)

通過上述問題分析，可以充分地意識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，而教師要改變以往的教學(xué)態(tài)度和理念，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。與此同時，還應(yīng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、激發(fā)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科向著科學(xué)化發(fā)展以及轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和理念系統(tǒng)研究，并發(fā)揮出其應(yīng)用優(yōu)勢，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉前平，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。