朱義清

摘 要：當(dāng)前，在開展大學(xué)生就業(yè)教育與指導(dǎo)過程中，存在教育與指導(dǎo)效果不明顯、針對(duì)性不強(qiáng)等問題，對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的差異性，包括不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、不同層次學(xué)生的需求滿足不夠充分，大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求還存在一定的差距。為了更好地解決上述問題，迫切需要構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)教育與指導(dǎo)體系，滿足大學(xué)生差異化的需求，切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力，更好地匹配社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)教育;就業(yè)能力;體系構(gòu)建

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中存在問題的調(diào)研分析

1.就業(yè)調(diào)研分析

一是用人單位對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的需求。數(shù)據(jù)來源于用人單位用人需求調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為招收學(xué)校畢業(yè)生的用人單位，有效問卷為103份。

第一，大學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提升的方面。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最有待提升的三項(xiàng)職業(yè)能力依次為：專業(yè)性知識(shí)與技能、職業(yè)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力。最有待提升的三項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)依次為：責(zé)任感、積極主動(dòng)、愛崗敬業(yè)。

第二，求職積極程度的評(píng)價(jià)。用人單位對(duì)畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)的積極程度評(píng)價(jià)為百分制的77.65分。其中，認(rèn)為本校畢業(yè)生“很積極”或“積極”的單位占71.57%，其余則認(rèn)為求職積極性還有待提高。

二是畢業(yè)生對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)反饋。本數(shù)據(jù)來源于對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）畢業(yè)生共計(jì)3，986人的調(diào)查結(jié)果，其中，本科生1，957人，研究生2，029人。

第一，能力訓(xùn)練對(duì)實(shí)際工作的滿足度。對(duì)在校期間接受的各項(xiàng)能力訓(xùn)練是否滿足實(shí)際工作的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿足度較高的三項(xiàng)能力為：學(xué)習(xí)能力、通識(shí)性知識(shí)與技能、執(zhí)行能力;滿足度較低的三項(xiàng)能力為：創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)適應(yīng)能力。

第二，對(duì)就業(yè)教育及服務(wù)的評(píng)價(jià)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)就業(yè)教育及服務(wù)中，就業(yè)困難幫扶、就業(yè)管理與服務(wù)和就業(yè)推薦是學(xué)生較為滿意的服務(wù)。而職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)講座、工作坊等活動(dòng)以及校園招聘宣講會(huì)的組織滿意度稍差。

第三，專業(yè)認(rèn)同情況。有56.56%的學(xué)生表示“很喜歡”或“喜歡”所學(xué)專業(yè)，有69.88%學(xué)生表示“很愿意”或“愿意”從事本專業(yè)相關(guān)工作;對(duì)于所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求程度評(píng)價(jià)，認(rèn)為本專業(yè)社會(huì)需求“很高”或“高”的學(xué)生占47.25%，認(rèn)為需求“低”或“很低”的占27.99%。

三是就業(yè)結(jié)果。從就業(yè)地區(qū)、就業(yè)城市類型、單位類型等方向進(jìn)行調(diào)研。

第一，就業(yè)地區(qū)。調(diào)查顯示：51.86%的畢業(yè)生期望首選在北京就業(yè)（最終落實(shí)42.36%），東部地區(qū)就業(yè)期望首選比例為28.72%（最終落實(shí)35.79%），中部地區(qū)就業(yè)期望首選比例為9.57%（最終落實(shí)9.57%），期望首選在西部地區(qū)就業(yè)比例為9.84%（最終落實(shí)11.1%）?？傮w來看，“在北京就業(yè)”最終落實(shí)與期望之間差距較大。

第二，就業(yè)城市類型。調(diào)查顯示：研究生期望首選在直轄市比例為59.34%（最終落實(shí)51.46%），其次為副省級(jí)城市及二線城市24.45%（最終落實(shí)24%），最后為地級(jí)城市及以下16.21%（最終落實(shí)24.53%），大部分學(xué)生更傾向在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高且工作機(jī)會(huì)更多的直轄市工作，但最終有很多學(xué)生未能如愿。

第三，單位類型。調(diào)查顯示：畢業(yè)生最終落實(shí)的就業(yè)單位類型依次為：國(guó)有企業(yè)（43.46%）、事業(yè)單位（21.82%）、民營(yíng)/私營(yíng)企業(yè)（20.49%）、國(guó)家機(jī)關(guān)（6.89%）、三資企業(yè)（5.21%），從就業(yè)期望看，分別有11.22%、1.94%、0.88%的學(xué)生期望在事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)工作而未能如愿。

第四，就業(yè)滿意度。關(guān)于對(duì)目前工作滿意度的評(píng)價(jià)，74.71%的學(xué)生表示“很滿意”或“滿意”。其余學(xué)生則覺得“不夠滿意”或者“說不好”。年薪方面：本科生期望平均年薪為9.36萬元，最終落實(shí)的平均年薪為7.88萬元，比期望年薪低1.48萬元。研究生期望平均年薪為11.07萬元，最終落實(shí)的平均年薪為9.43萬元，比期望年薪低1.64萬元。

第五，發(fā)展前景。只有52.43%的學(xué)生認(rèn)為工作發(fā)展空間“很大”或“大”;47.57%的學(xué)生認(rèn)為“不好說”或“不了解”。只有63.66%學(xué)生表示入職后發(fā)展路徑“清晰”，其余學(xué)生則表示“不清晰”或“不了解”。

第六，人職匹配情況。對(duì)于專業(yè)與工作的相關(guān)度，表示目前落實(shí)的工作與所學(xué)專業(yè)匹配度“很相關(guān)”或“相關(guān)”的學(xué)生占63.93%，其余學(xué)生認(rèn)為專業(yè)匹配度“不相關(guān)”或“很不相關(guān)”。從教育層次與崗位要求的匹配程度看，65.16%學(xué)生認(rèn)為教育層次恰好滿足崗位要求，認(rèn)為教育層次高于崗位要求的占29.09%，認(rèn)為教育層次低于崗位要求的占5.75%。

四是求職價(jià)值觀。從學(xué)生求職價(jià)值觀看，施展個(gè)人的能力和特長(zhǎng)、磨練個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人的抱負(fù)和目標(biāo)是學(xué)校研究生在求職時(shí)最看重的三個(gè)因素。其次是和家庭生活不相沖突、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值、有高于一般水平的年薪。

2.就業(yè)過程中存在的主要問題概括

通過上述調(diào)查以及與用人單位和學(xué)生座談?wù){(diào)研，大學(xué)生在求職過程中，主要存在以下問題：首先，自己的求職理想期望與現(xiàn)實(shí)之間還存在很多差距，包括實(shí)際落實(shí)的就業(yè)薪酬、地域、行業(yè)以及企業(yè)類型等。大學(xué)生對(duì)于求職結(jié)果的滿意度不是很高。其次，對(duì)于求職過程中面臨的困難準(zhǔn)備不足，包括求職周期長(zhǎng)以及對(duì)應(yīng)聘過程中的困難都沒有做好相應(yīng)心理準(zhǔn)備。特別是現(xiàn)在各類企業(yè)招聘都進(jìn)行筆試、面試等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提出了新的要求。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作在進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化需求方面還存在差距。再次，對(duì)職場(chǎng)的了解不夠充分，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)還有提升的空間。對(duì)于落實(shí)工作的發(fā)展空間和發(fā)展路徑很多學(xué)生不是很了解。求職積極性也有待提高。最后，就業(yè)價(jià)值觀還有待改善。一部分學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，人職匹配度不高。對(duì)于選擇工作目標(biāo)更多還是停留在眼前，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃。

大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)教育與指導(dǎo)體系構(gòu)建

1.打造“三維度”就業(yè)教育平臺(tái)

不斷深化就業(yè)教育機(jī)制，將大學(xué)生思政教育與就業(yè)教育緊密結(jié)合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀。不斷提升就業(yè)工作教師專業(yè)化水平和就業(yè)教育與指導(dǎo)實(shí)效性，拓寬就業(yè)教育途徑，從“就業(yè)課堂專業(yè)化”“就業(yè)工作室縱深化”“品牌活動(dòng)多樣化”三個(gè)維度建好就業(yè)教育平臺(tái)。

一是就業(yè)課堂專業(yè)化建設(shè)。為了解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)以及自身缺乏科學(xué)的規(guī)劃能力的問題，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，改革課程模式，將就業(yè)指導(dǎo)必修課程進(jìn)行分階段授課。由原來在大三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)課程變?yōu)榇笠荒昙?jí)上學(xué)期和大三年級(jí)下學(xué)期分別開課，授課內(nèi)容分別為：大一年級(jí)側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃、大三年級(jí)側(cè)重于講授求職指導(dǎo)。提升大學(xué)生職業(yè)和學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力。同時(shí)，進(jìn)一步完善課程體系，形成就業(yè)指導(dǎo)必修課為主導(dǎo)，職業(yè)生涯、大學(xué)生就業(yè)心理選修課為補(bǔ)充的課程體系。

二是學(xué)校就業(yè)教育與指導(dǎo)工作室縱深化建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與指導(dǎo)的專業(yè)化、精準(zhǔn)化和個(gè)性化，學(xué)校成立校級(jí)就業(yè)教育與指導(dǎo)工作室，整合就業(yè)指導(dǎo)工作力量，通過學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)和工作實(shí)踐，為就業(yè)一線工作提供理論支撐、智力支持和實(shí)施路徑，促進(jìn)就業(yè)工作人員的專業(yè)能力提高，提升學(xué)校就業(yè)工作的整體水平。通過工作室開展大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師庫(kù)建設(shè)，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家擔(dān)任工作室大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師。鼓勵(lì)培育和建設(shè)一批個(gè)人或團(tuán)隊(duì)特色就業(yè)工作室，將學(xué)校就業(yè)教育與指導(dǎo)工作引向深入，直接與學(xué)生面對(duì)面交流和開展各類就業(yè)教育與指導(dǎo)活動(dòng)，承擔(dān)起引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和了解各類政策的作用。

三是“品牌活動(dòng)”多樣化建設(shè)。為了進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)教育體系，學(xué)校致力于打造一系列的品牌就業(yè)活動(dòng)，活動(dòng)的開展對(duì)象既有面向?qū)W生的也有面向?qū)W生工作干部的。面向輔導(dǎo)員舉辦的就業(yè)工作論壇，有效促進(jìn)了工作交流;面向?qū)W生舉辦的一系列品牌活動(dòng)，如彩虹橋求職訓(xùn)練營(yíng)、校園招聘模擬大賽、職場(chǎng)精英思想?yún)R、求職達(dá)人思想?yún)R、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及“我的未來不是夢(mèng)”大學(xué)生求職經(jīng)歷征文等。充分發(fā)揮了用人單位的職場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)力量、學(xué)生的典型示范效應(yīng)和教師的育人功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位指導(dǎo)與教育。

2.通過新媒體和信息化建設(shè)，整合和充分利用就業(yè)教育與指導(dǎo)資源

一是大學(xué)生職業(yè)信息庫(kù)建設(shè)。通過開展職業(yè)訪談，建立大學(xué)生職業(yè)信息庫(kù)，目前學(xué)校已經(jīng)完成了石油與天然氣工程技術(shù)人員和管道工程與油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)人員兩類職業(yè)的定義、任務(wù)職責(zé)、所必需的學(xué)歷要求、知識(shí)背景、職業(yè)技能、從業(yè)資格、常用工具（職業(yè)對(duì)特定工具、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用情況和要求）、薪酬待遇、發(fā)展前景（行業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)，總結(jié)該職業(yè)典型的個(gè)人發(fā)展路徑等）以及職業(yè)道德要求等。通過職業(yè)信息庫(kù)建設(shè)可以讓大學(xué)生對(duì)于各類職業(yè)的概況有個(gè)初步了解，為做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

二是打造智慧就業(yè)教育與指導(dǎo)平臺(tái)。依托信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)所有就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)通過智慧就業(yè)網(wǎng)站集中發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)定向推送，就業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)上預(yù)約與線下固定時(shí)間咨詢相結(jié)合;各類就業(yè)指導(dǎo)刊物實(shí)現(xiàn)電子化。例如：就業(yè)指導(dǎo)教材、求職案例集、大學(xué)生就業(yè)雜志、求職指導(dǎo)手冊(cè)等電子化，實(shí)現(xiàn)線上電子版和線下紙質(zhì)版互為補(bǔ)充，方便大學(xué)生獲取職業(yè)相關(guān)知識(shí);開通線上“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂”，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程;進(jìn)行在線職業(yè)測(cè)評(píng)，制定適合自身個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)目標(biāo);依托就業(yè)指導(dǎo)中心官方微信公眾號(hào)和就業(yè)教育與指導(dǎo)工作室專用官方微信公眾號(hào)開展就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技能提升類文章推送，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

3.開展“全天候、全程化、全員化”精準(zhǔn)就業(yè)教育體系

“全天候”，即為了更好地滿足學(xué)生日常個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)以及政策的咨詢等，學(xué)校致力于構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)教育咨詢平臺(tái)，已經(jīng)形成了院系分管就業(yè)工作的黨委副書記、院系輔導(dǎo)員與就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑的工作機(jī)制，增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。同時(shí)，通過日常調(diào)研、座談等了解學(xué)生需求，建立一對(duì)一幫扶臺(tái)賬，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生或有就業(yè)能力提升需求的在校學(xué)生開展精準(zhǔn)幫扶。實(shí)現(xiàn)在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、針對(duì)不同群體開展精準(zhǔn)就業(yè)教育與指導(dǎo)。

“全程化”，即在就業(yè)技能教育方面，從入學(xué)教育開始，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀以及職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)教育貫穿四年不斷線，依托相關(guān)課程、媒體宣傳等線下資源以及網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)、云課堂等線上資源，實(shí)現(xiàn)針對(duì)每一名學(xué)生開展定制化就業(yè)教育與指導(dǎo)，全程開展就業(yè)服務(wù)。

“全員化”，即為了更好地激發(fā)全校對(duì)于就業(yè)工作的關(guān)注和對(duì)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)心，著重完善全校促就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，動(dòng)員全校力量做好畢業(yè)生就業(yè)工作。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌下，各學(xué)院依據(jù)學(xué)院情況，分別開展有針對(duì)性的就業(yè)教育與指導(dǎo)活動(dòng)。例如：學(xué)校地球科學(xué)學(xué)院研究生求職能力提升工作坊;石油工程學(xué)院創(chuàng)辦思想導(dǎo)師啟航班;機(jī)械學(xué)院“精細(xì)化分類學(xué)生指導(dǎo)工程”;商學(xué)院的“英雛計(jì)劃”;外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“三原色”新生教育工作室;科學(xué)技術(shù)研究院創(chuàng)辦“青春加油站”系列活動(dòng)等。

通過不斷完善，目前學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外導(dǎo)師齊發(fā)力、線上與線下相結(jié)合、課程與工作坊結(jié)合，講座與競(jìng)賽相結(jié)合，不同年級(jí)與群體相區(qū)別，學(xué)院與就業(yè)指導(dǎo)中心互為補(bǔ)充的點(diǎn)線面結(jié)合的精準(zhǔn)就業(yè)教育體系構(gòu)建。

{作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（北京）}

[責(zé)任編輯：翟 迪]