摘 要：在中考改革背景下，初中歷史教師數(shù)量較快增加。為了促進新教師的快速成長，各地應以縣域為單位對新入職的初中歷史教師進行系統(tǒng)化的培訓?？h域培訓應從教師職業(yè)道德修養(yǎng)、歷史學科教學素養(yǎng)、團隊精神建設、教育科研方法等幾個最重要和最具實效的方面進行。

關鍵詞：初中歷史;入職教師;縣域培訓內(nèi)容

近年來，全國各地的中考改革，呈現(xiàn)出一個總的趨勢，就是將更多的科目納入中考。在這個趨勢中，歷史學科在各地中考的開考率與占分比均有了較大幅度的提高。而隨著新中考的實施，各地必須招聘大批新的初中歷史教師以滿足教學需要。

基于以上狀況，各地應該以縣域為單位對新入職的初中歷史教師進行系統(tǒng)化的培訓，才有利于新教師的專業(yè)成長，從而更好地促進初中歷史學科教育教學質量的提高。下面就嘗試對初中歷史入職教師縣域培訓的內(nèi)容談一談自己的想法。

一、職業(yè)道德修養(yǎng)培訓

中學歷史教師的任務是組織學生學習系統(tǒng)的歷史知識和培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，讓學生成長為合格的社會成員并促進學生的健康發(fā)展。教師要承擔好這一社會角色，自己就必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先，要樹立崇高的教育理想。老師只有樹立崇高的職業(yè)理想，才能產(chǎn)生巨大的精神力量，在平凡的教書育人中取得非凡的成就。其次，要有堅定的教育信念。只有教師認識到自己的事業(yè)對社會有一種不可推卸的責任并相信自己的職業(yè)選擇時，才能把勤勞和智慧奉獻給教育事業(yè)，在從教生涯中不遺余力。其三，要具備良好的職業(yè)操守。在今天這個以浮躁的社會中，“選擇教師這個職業(yè)就是選擇了清貧。”只有良好的職業(yè)操守，才能讓老師以人格力量，成就教師這一崇高的事業(yè)。

二、歷史教學素養(yǎng)培訓

大部分新入職的教師接受過系統(tǒng)的歷史教育，能夠達到初中歷史教師的基本專業(yè)要求。但是，如何根據(jù)學生實際情況確定教學目標，歷史課堂教學的內(nèi)容怎么選擇與整合，初中教學需要達到什么樣的深度與廣度等，都是剛入職的新教師難以駕馭的。這就需要通過培訓，提高他們將所學歷史知識運用于課堂教學的能力。

1.解讀歷史課程標準

國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。課程標準中規(guī)定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。所以我們應該在新教師的入職培訓中對《義務教育歷史課程標準》進行專門的解讀，為他們今后的歷史教學指明目標和方向。

2.進行歷史教材分析

歷史教材是師生為了達成歷史教學目標而利用的相關素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。[1]歷史教材是歷史課程標準的體現(xiàn)和具體化，是歷史課堂教學最重要的媒介和資源。作為剛剛入職的教師，他們對中學歷史教材沒有系統(tǒng)的認知與理解，對教材缺少宏觀把握，給教學工作帶來極大的制約。所以應該在培訓中對歷史教材進行深度分析，讓新老師把初中階段歷史教材的內(nèi)容體系、框架結構了然于胸，才能讓自己的歷史教學更加從容。

3.學習歷史教學設計

教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。[2]一個好的教學設計是上好一節(jié)歷史課的基礎和前提。剛入職的新教師，雖然具備基本的歷史知識，但是對于具體的課堂教學實踐卻存在太多的茫然。所以應該在培訓中教會新老師如何根據(jù)課程標準，結合學生學情，精選課程資源，選擇適當?shù)慕谭ㄟM行課堂教學設計。

三、團隊精神建設培訓

教師的勞動在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。同時，教師的勞動成果又是多方面因素共同影響的結果。因此，教師勞動是個體性和集體性的結合。學校是由教師、學生、家長組成的學習共同體，教師要在這個集體中順利工作，就必須與他人團結協(xié)作。歷史學科教師，既要服從學校領導的統(tǒng)籌安排，又要虛心向老教師學習，還要學會與新教師同伴互助、共同提高。作為班級的科任教師，既要與學生融為一體，又要善于與家長溝通交流，還要調整好與班級其他學科教師的關系。所以我們應該在教師的入職培訓中著力構建他們較好的團隊精神，才能促進他們的進步與成長。

四、教育科研方法培訓

教育科研能夠使教師發(fā)現(xiàn)教育實踐中的各種問題，對自己的教學進行反思，從而提高解決教育教學問題的能力。通過教育科研過程中的研討、交流、總結，可以使教師開闊視野、拓展思路，也有助于培養(yǎng)新教師民主、務實、嚴謹?shù)目茖W精神。所以我們應對入職教師進行一些教育科研方法的培訓，并要求新教師在一年的見習期內(nèi)完成“四個一”的教育科研任務：上好一節(jié)匯報課、完成一個優(yōu)質教學設計、撰寫一篇教育敘事、命制一套期末試題。

總之，初中歷史新入職教師的培訓是一個復雜的系統(tǒng)工程，基于培訓的實效性與高效性，應該以縣域為單位組織培訓。又由于培訓學時的制約，初中歷史入職教師的縣域培訓應該從教師職業(yè)道德修養(yǎng)、歷史教學素養(yǎng)、團隊精神建設、教育科研方法等幾個最重要和最迫切的方面進行，以促進新教師的快速成長和初中歷史教育教學質量的提高。

參考文獻：

[1]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2012：88.

[2]何成剛等.歷史教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2010：33.

作者簡介：李春梅，任教于云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第五中學;職稱：中學高級教師;研究方向：中學歷史教學法，中小學教育教學策略與方法。