續(xù)玉霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，利用教學(xué)資源，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多元化教學(xué)，將枯燥的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);快樂(lè)教學(xué);有效策略

初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有著較高的要求，而初中生正處于身心發(fā)展的快速階段，各方面能力尚未得到有效的發(fā)展，且有的學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理，對(duì)枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索更優(yōu)化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和全面發(fā)展能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中快樂(lè)教學(xué)的必要性

（一）快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵

快樂(lè)教學(xué)是以生為本，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)上的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中尋求快樂(lè)，在快樂(lè)中發(fā)展的一種教學(xué)方法體系，是一種面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，教師通過(guò)多元化的教學(xué)手法，將課本抽象枯燥的知識(shí)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化，用游戲、表演等形式，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）快樂(lè)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的意義

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多且枯燥，卻不缺乏趣味性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地挖掘探索，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)元素呈現(xiàn)出來(lái)?？鞓?lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。一方面有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣愛(ài)好出發(fā)，因材施教，設(shè)計(jì)出迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，快樂(lè)教學(xué)有利于教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好要有一定的掌握，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

二、初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想組織和開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，教師就必須構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，充分掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好及情緒反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)元素。如在“Dont Eat In class.”一課教學(xué)中，教師可以以此為教學(xué)主題，開(kāi)展主題班會(huì)，用和緩趣味的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生了解到在教室吃東西的弊端及不利影響，同時(shí)可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。

（二）創(chuàng)建問(wèn)答情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是靈動(dòng)性和互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)建問(wèn)答情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“Ive had this bike for three years.”一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“How long have you had something？”為題開(kāi)展情境問(wèn)答教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在自主提問(wèn)和回答的過(guò)程中，有效掌握過(guò)去完成時(shí)這一重點(diǎn)語(yǔ)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的掌握程度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開(kāi)展趣味性游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效開(kāi)展游戲化教學(xué)，將課本知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游玩中掌握知識(shí)內(nèi)容，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的趣味互動(dòng)小游戲，如單詞接龍、Bingo等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲互動(dòng)中，使學(xué)生在此過(guò)程中，能夠掌握游戲規(guī)則的英語(yǔ)表達(dá)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主思考能力。

（四）借助多媒體技術(shù)，深化知識(shí)體系

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多且難度較大，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖像、動(dòng)畫視頻等，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。例如，在“Will People Have Robots？”一課講解中，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的機(jī)器人動(dòng)畫視頻，將機(jī)器人的研制發(fā)展歷程及其行為動(dòng)作通過(guò)詼諧的語(yǔ)言和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野、深化知識(shí)體系有著積極的作用。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘英語(yǔ)學(xué)科中的快樂(lè)元素，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

賀文藝.素質(zhì)教育背景下初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）：165.