張寧

【摘?要】初中生的憤怒情緒、主觀幸福感與學(xué)習(xí)成績之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒以及積極的人生態(tài)度。本文主要圍繞初中生憤怒情緒、主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系展開分析和論述，并探究加強(qiáng)初中生情緒培養(yǎng)、提高初中生學(xué)習(xí)成績的有效舉措，希望能為初中生心理健康教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生;憤怒情緒;主觀幸福感;學(xué)業(yè)成績;有效途徑

隨著教育改革的深化以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心理行為因素做了深入研究。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生的學(xué)習(xí)興趣以及人生態(tài)度是影響到學(xué)業(yè)成績的兩個(gè)重要因素，而憤怒控制以及主觀幸福感和學(xué)業(yè)成績之間具有顯著的正相關(guān)性，只有更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，保證學(xué)生的生活質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而獲得較高的學(xué)習(xí)成績，避免由于不良情緒影響學(xué)習(xí)成績的提升。

一、初中生憤怒情緒、主觀幸福感和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系分析

（一）初中生憤怒情緒和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系分析

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的憤怒控制和成績排名之間呈現(xiàn)著正相關(guān)性。學(xué)生一旦情緒不穩(wěn)定并且不能夠有效地控制憤怒，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。例如，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生遇到了一些難點(diǎn)和困難或者是與同學(xué)發(fā)生了一些不愉快，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如消極應(yīng)付等，長此以往會(huì)造成學(xué)習(xí)成績的下降。尤其是通過結(jié)構(gòu)方程模式研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒與學(xué)業(yè)成績之間具有較大的關(guān)聯(lián)性。因此，只有更好地幫助學(xué)生控制憤怒情緒，才能夠?qū)W(xué)生成績產(chǎn)生積極的影響。尤其是當(dāng)下獨(dú)生子女比較多，平時(shí)由于受到父母嬌慣，很難進(jìn)行憤怒控制，一旦情緒失控將會(huì)影響到學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績不斷下滑，甚至?xí)W(xué)校以及社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，從而影響到學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成[1]。

（二）學(xué)生主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系

學(xué)生的主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績之間也有一定的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生的主觀幸福感包括對家庭的滿意度、學(xué)校滿意度、友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度等。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的主觀幸福感比較強(qiáng)，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也比較積極主動(dòng)。憤怒情緒在學(xué)生的主觀幸福感和學(xué)業(yè)成績之間也具有一定的關(guān)系，可以說憤怒情緒可通過主觀幸福感的中介作用間接影響學(xué)業(yè)的成績。學(xué)生主觀幸福感不強(qiáng)，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)受到挫折就會(huì)感覺到沮喪，失去了學(xué)習(xí)的樂趣。而學(xué)生一旦失去興趣，就很難使學(xué)業(yè)成績有所提升。

二、對初中生學(xué)業(yè)成績影響的因素分析

（一）自我認(rèn)知和個(gè)人心理因素

由于初中生正處于青春期，自我認(rèn)知水平不高，容易被親子關(guān)系、同伴關(guān)系、自我認(rèn)同等問題困擾，加上初中課程增加、難度加大，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，就會(huì)造成學(xué)生幸福感不強(qiáng)、情緒穩(wěn)定性不佳。然而，初中生內(nèi)在的心理感受和情緒又會(huì)直接影響到他們自身的行動(dòng)，影響到他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而影響其學(xué)業(yè)成績。

（二）外部環(huán)境因素

（1）家庭因素。家庭是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的第一重要因素，這又與學(xué)生的家庭幸福感相關(guān)。據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生的滿意感或不幸福的感覺與他們所體會(huì)到的家庭氣氛相關(guān)。家庭的穩(wěn)定、成員間的相互關(guān)懷、沒有明顯的家庭矛盾是學(xué)生總體滿意度的預(yù)期因素。而家庭結(jié)構(gòu)松散、父母關(guān)系欠佳和嚴(yán)重的家庭矛盾等，都是他們產(chǎn)生不幸福感覺的預(yù)期因素。這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

（2）社會(huì)因素。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的社會(huì)因素主要來自于學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校中力求適應(yīng)，希望被老師同學(xué)接受、喜歡和欣賞。當(dāng)處于和教師、同學(xué)良好的關(guān)系時(shí)，他們會(huì)形成積極健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)出現(xiàn)自卑、消極的心理，造成學(xué)習(xí)成績下降。

三、提升推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效舉措分析

（一）家長要給予支持，創(chuàng)造良好的幸福環(huán)境

家長作為學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的心理以及行為都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，為了保證學(xué)生擁有主觀上的幸福感，家長應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。一方面，家長要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績密切關(guān)注。同時(shí)也要和孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對其進(jìn)行有針對性的說教，使其體會(huì)到生活的幸福感。只有創(chuàng)造一個(gè)幸福的環(huán)境，才能夠全面提高學(xué)生的主觀幸福感。這樣，當(dāng)他們在面對客觀世界時(shí)，才能夠以積極的情緒來應(yīng)對。家長需注意，在對孩子進(jìn)行管教時(shí)要避免動(dòng)用粗暴的管教方式，要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的周邊環(huán)境，讓孩子在幸福的環(huán)境中不斷努力學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績[2]。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)教育，并創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

由于錯(cuò)誤的認(rèn)知、負(fù)面情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因此為了保證學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該全面提高學(xué)生的認(rèn)知和控制情緒的能力。這樣，在應(yīng)對情緒事件時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行自身心理上的調(diào)節(jié)。在教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該盡量開展一些心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生找到控制情緒的方法，從而學(xué)會(huì)有效地控制不良的情緒。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降的趨勢時(shí)，受到心理教育的學(xué)生會(huì)選擇不斷地反思，積極地思考對策，而不是自暴自棄。他們會(huì)選擇一條合理的發(fā)泄途徑，如向他人傾訴或通過體育運(yùn)動(dòng)的方式來緩解心中的不良情緒，然后再積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)成績上的突破。

當(dāng)然，學(xué)校還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。例如，學(xué)?？杉哟髮τ诮逃虒W(xué)資源方面的經(jīng)費(fèi)投入，更新教學(xué)設(shè)備，以提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)、互助、共學(xué)互比、分享經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)風(fēng)，共同取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）教師要加強(qiáng)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不時(shí)地會(huì)遇到困難和挫折，因此教師要給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師還需加強(qiáng)研究學(xué)生幸福感以與憤怒情緒和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，尋求有效的途徑，確保學(xué)生的主觀意識不斷增強(qiáng)，對憤怒感進(jìn)行有效控制，全面增強(qiáng)學(xué)生主觀幸福感。這樣才能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教學(xué)的過程中，教師還要避免刻板僵化的教學(xué)方式，以多樣化的方式來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。與此同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的疏導(dǎo)，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要意義，從而提高學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，獲得較好的學(xué)業(yè)成績[3]。

四、結(jié)語

初中生的憤怒情緒、主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)出了緊密的聯(lián)系：主觀幸福感作為中介變量，調(diào)節(jié)憤怒情緒和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。而學(xué)生的主觀幸福感能直接影響學(xué)生成績的提升。因此，在進(jìn)行初中生教育時(shí)，教師和家長必須對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，保證學(xué)生擁有較好的幸福感，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教育孩子任重而道遠(yuǎn)，家長、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，通過共同努力來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章雷鋼.初中生憤怒情緒、主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2018（02）.

[2]張利鈞，杜東東.初中生主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2019（06）.

[3]張晨，李洪玉.初中生自我效能感、語文學(xué)業(yè)情緒與主觀幸福感的關(guān)系研究[A].中國心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)[C].2019（06）.