朱君

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，中國畫教學在初中美育教育中的地位愈加突出，越來越多家長、教師和學生重視起中國畫教學。基于新課程改革背景下的初中美術(shù)中國畫教學，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不再適用，難以有效培養(yǎng)學生學習興趣，不利于學生中國畫技能水平和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，創(chuàng)新改革初中美術(shù)中國畫教學勢在必行，結(jié)合教學案例分析，就初中美術(shù)中國畫教學方法的創(chuàng)新策略進行了初步分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新策略;中國畫教學;初中美術(shù)教學

中國文化歷史源遠流長，在悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出大量的經(jīng)典中國畫作品和杰出的中國畫畫家，逐漸形成了成熟完善的中國畫體系，是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國畫得以在世界繪畫藝術(shù)舞臺上綻放獨特魅力的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教育觀念影響下，中國畫的教學意義備受忽視，沒有在初中美術(shù)教學中充分體現(xiàn)中國畫的教學價值和深遠影響，近年來，新課改帶給傳統(tǒng)教學理念和傳統(tǒng)教學方式極大沖擊，各界對傳統(tǒng)文化教育廣泛關(guān)注，初中美術(shù)中國畫教學作為滲透民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要陣地，面臨著改革創(chuàng)新發(fā)展需求，采取新穎中國畫教學方法已是刻不容緩。由此可見，研究初中美術(shù)中國畫教學方法的創(chuàng)新策略具有重要現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新中國畫鑒賞教學，激發(fā)學生學習興趣

很多初中生在中國畫鑒賞課堂上，表現(xiàn)出興趣缺乏的現(xiàn)象，不能積極主動投入到中國畫作品的鑒賞中，往往是教師將中國畫所具有的審美觀點等灌輸給學生，學生處于被動鑒賞中國畫狀態(tài)，不利于學生審美能力的提升。對此，教師要重視對鑒賞教學方法的創(chuàng)新，避免單一傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，從激發(fā)學生鑒賞興趣入手，讓學生可以結(jié)合自己的知識水平以及審美取向，積極表達對中國畫作品的鑒賞感悟，從學生的表達中掌握學生的基本學情和鑒賞能力現(xiàn)狀，找到學生審美觀念以及能力有待培養(yǎng)的入手點，進而采取因材施教的鑒賞指導，切實提升學生中國畫鑒賞課上的學習興趣[1]。

例如，在七年級上冊（蘇少版初中美術(shù)教材）第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》的鑒賞教學中，中國花鳥畫是中國畫重要的組成部分，作品以昆蟲、動物、植物等為主要題材，畫家在看似尋常的花草蟲鳥中挖掘并感受自然之美，將其通過筆墨技巧展示出來，傳遞給世人共賞。教師為了在初一第一節(jié)中國畫鑒賞課上充分調(diào)動學生學習興趣，采取了多媒體教學策略，將鳥叫、潺潺流水聲音等與中國花鳥畫意境相符音樂播放給學生，讓學生借助聽覺刺激有身處花鳥畫意境中的切身感受，鑒賞興趣大大提升。在鑒賞宋朝黃帝畫家趙佶創(chuàng)作的《芙蓉錦雞》作品時，結(jié)合對鏗鏘有力的雞叫感受，體會到畫家借物寓意、書寫情懷的創(chuàng)作用意，可以從文武雙全這一角度來對錦雞進行審美分析，從用筆用色角度鑒賞此畫構(gòu)圖，品味其中隱藏的嚴謹從容態(tài)度。

二、加強中國畫實踐訓練，提升學生繪畫水平

初中階段美術(shù)課程的中國畫教學，既要重視理論知識的教授講解，做好鑒賞教學工作，也要樹立理實一體的科學教學觀念，加強對中國畫實踐訓練的創(chuàng)新改革，通過設(shè)計筆墨游戲、組織開展中國畫創(chuàng)作大賽、小組合作互相批改構(gòu)圖練習、經(jīng)典中國畫臨摹訓練等多元化方式，讓學生能夠獲取相應(yīng)的中國畫繪畫技法練習，在切身使用筆墨創(chuàng)作間逐漸找到繪畫神韻，在反復練習構(gòu)圖間提升作品質(zhì)量，在小組合作中分享審美思維和繪畫技巧，在筆墨游戲里感受繪畫樂趣，全面提升學生中國畫繪畫水平，讓學生可以將身邊搜集而來的素材，憑借繪畫技巧和審美觀念創(chuàng)作出優(yōu)秀的中國畫作品。

例如，在八年級下冊（蘇少版初中美術(shù)教材）《造型天地（造型·表現(xiàn)）》這一單元教學時，教師在學生學習“輕描重彩總相宜”“筆情墨意抒胸臆”“水墨交融寫青山”的中國畫繪畫技巧后，及時組織了“寫生繪畫比賽”，帶領(lǐng)學生到教室外的校園環(huán)境中，讓學生可以擁抱大自然，根據(jù)自己創(chuàng)作需求選擇相應(yīng)的花鳥、樹木、山水等繪畫素材，比一比哪個學生的水墨畫得到學生投票的票數(shù)最多，在具有開放性、競技性和公正性的繪畫比賽中，提升學生美術(shù)綜合實踐能力。

三、引入先進教學技術(shù)，滿足學生個性化學習需求

初中生在中國畫學習過程中存在一定的個體差異，這就導致學生的學習需求、學習能力、繪畫技巧水平等不盡相同，如果教師單一采取“一刀切”的統(tǒng)一授課法，將會面臨“眾口難調(diào)”的教學困境[2]。對此，教師要著眼于創(chuàng)新教學技術(shù)手段上，積極學習并在日常教學中引入多媒體教學技術(shù)、微課教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、網(wǎng)課直播等現(xiàn)代教育手段，讓學生在課堂上提出學習需求，能夠借助海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源得到充分滿足，在課后遇到的中國畫學習問題，能夠通過觀看微課視頻、微信向教師請教等方式得到及時指導，更好地傳承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而促進初中美術(shù)中國畫教學向著現(xiàn)代化、信息化、多元化的創(chuàng)新方向不斷邁進。

總而言之，新教育形勢下初中美術(shù)中國畫教學也要與時俱進創(chuàng)新發(fā)展，從鑒賞教學、實踐訓練、教學技術(shù)手段等方面入手，不斷研究和探索適合學生的新教學方法，在實踐應(yīng)用中積累教學經(jīng)驗，在教學反思中獲取持續(xù)創(chuàng)新改進思路，不斷提升我國初中美術(shù)中國畫教學水平，讓初中美術(shù)教育工作為我國文化事業(yè)發(fā)展以及傳統(tǒng)文化傳承貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]柏麗君.初中美術(shù)中國畫教學的困境及對策探究[J].考試周刊，2018（A4）：178-179.

[2]鮑繼開.如何培養(yǎng)中學生學習中國畫的興趣[J].學周刊，2019（10）：158.