摘要：外語教學中語言教學與文化教學相結合已成為了人們的共識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力也已成為當今日語教學的主要目標之一。通過對刊載在中國知網(wǎng)（CNKI）的國內文獻的梳理，探討日語學界跨文化交際能力的研究現(xiàn)狀，以期能為日語教學的研究者提供一點參考。

關鍵詞：外語教學;日語教學;跨文化交際能力

一、引言

1、研究背景

在科技的迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化進程的加速和中國“一帶一路”的推動下，時間和空間的限制已經(jīng)被突破，不同社會、文化以及不同地區(qū)的人們相互交往得越來越密切。對具有國際視野、適應我國對外開放要求的國際型人才的需求愈發(fā)強烈，培養(yǎng)學習者跨文化交際能力也成為日語教學的主要目標之一。

2018版的《外國語言文學類教學質量國家標準》和2020版的《普通高等學校本科日語專業(yè)教學指南》，對培養(yǎng)外語類專業(yè)學生的跨文化能力提出了明確要求，明確指出跨文化能力包括“理解文化現(xiàn)象、適應文化差異、提高跨文化交際能力”的人才培養(yǎng)目標。學生是否能掌握跨文化交際的基本概念、基本理論和基本方法，是否能從“尊重世界文化多樣性，增強批判性文化意識，并對不同文化現(xiàn)象進行闡釋和評價，從而得體地進行跨文化交際，幫助不同文化背景的人士進行跨文化溝通”，是日語教師教育行為的出發(fā)點和目的。

2、研究目的與意義

跨文化交際能力指在同一語境中，在與具有不同文化背景的人交際時，能夠調動跨文化意識，能夠區(qū)別文化的差異并排除文化間的干擾，從而順利地進行跨文化交流，可避免不必要的沖突和誤解的能力[1]。在當今經(jīng)濟全球化、文化多樣化、思想多元化的時代背景下，“一帶一路”的政策也為中日開展新一輪合作提供了更廣闊的平臺，中國與日本的交流也越來越緊密，在交流過程中，不可避免會遇到文化差異和文化沖突，培養(yǎng)日語專業(yè)學生的跨文化交際能力更凸顯出重要的意義與價值。本研究將著重探討國內日語跨文化交際能力的研究現(xiàn)狀，以期梳理出國內學者對日語跨文化交際能力的研究重點、研究趨勢，以及對于未來的研究方向的一些展望。

二、中國學者對日語跨文化交際能力的研究

中國國內跨文化交際研究起步于20世紀80年代。在日語跨文化交際能力研究方面，在中國知網(wǎng)（CNKI）、“期刊·主題”條件下，以“日語跨文化交際能力”為關鍵詞進行檢索，可搜索出共183條結果。發(fā)表時間從1997年到2020年。同樣的方式，用“英語跨文化交際能力”為關鍵詞檢索，可搜索出2450條結果，最早的論文也于發(fā)表于1997年發(fā)表。雖然從縱向的角度來看，日語界的跨文化交際能力的研究同英語界基本同時開始，但發(fā)表論文數(shù)量卻遠遠少于從英語界的學者。不過其實日語學界對跨文化交際能力的研究有后來居上之氣勢，近年來無論是對于跨文化交際能力的理論研究，還是實證研究都取得了可喜的成果。

從日語跨文化交際能力的研究對象來看，研究者不僅局限于對于日語專業(yè)本科、研究生的跨文化交際能力的研究，還涉及到了二外日語學生、商務日語、旅游日語的高職院校的日語學習者和少量中等職業(yè)教育的學生，但主要集中在本科日語專業(yè)學生。研究課題有關于跨文化交際能力的構成要素、存在的問題及原因、教學策略、測量方法、培養(yǎng)方式等均有涉獵，主要集中在教學策略與培養(yǎng)方式上。日語跨文化交際能力研究的趨勢，慢慢從以教師的課堂為中心到開始關注學生個體、教師個體的跨文化交際能力存在的問題。在研究層面上，從起先的宏觀層面研究教學方法到微觀層面關注學生個體的認知、情感方面，由大到小、由表及里，層層推進。在研究方法上以描述性研究為主，有少量定量研究，實證性研究有問卷調查法、訪談法，分析法有SPSS數(shù)據(jù)分析法和PAC分析法。

為了更精確地梳理出中國國內日語跨文化交際能力研究趨勢，本文在眾多期刊論文中，篩選出在中文社會科學引文索引（CSSCI）或核心期刊上的日語跨文化交際能力相關論文5篇，詳細見表1。

三、問題與思考

1、當前日語跨文化交際能力研究的不足

第一，研究內容上不夠豐富，對日語跨文化交際能力內部結構研究較少，多討論如何把國外學習理論應用到教學實踐上，缺乏提出中國日語學習者的跨文化交際能力的構成要素。同時缺乏對日語跨文化交際能力負面因素的探討，缺少與認知心理學、語言學、經(jīng)濟學等跨領域、跨學科的結合。

第二，研究對象上，研究對象集中在大學日語專業(yè)本科生。研究對象過于單一，日語高中生、中職生、高職生、研究生、二外日語學生為對象跨文化交際能力研究較少，同時也缺乏與其他語言學科的對比研究。學生是多樣性的個體，了解每個階段學生跨文化交際能力的差異性，才能“對癥下藥”，因材施教，取長補短。

第三，研究方法不夠豐富，多采用描述性研究，缺少定性、定量的實證性研究的論文。

2、對今后日語跨文化交際能力的研究展望

第一，在研究內容上，可以結合交際學、社會學等學科，進行跨領域、跨學科的研究?？梢詮娜照Z跨文化交際能力與年齡的生理因素的相關性，與認知風格、歧義容忍度等認知因素的相關性，動機歸因、學習策略、自我效能等學習者的情感因素相關性入手。學習者的跨文化交際能力的差異受到語言能力、文化能力、交際能力的影響，而這3類能力主要由學習者的個體差異所造成，研究每個方面的差異與跨文化交際能力的相關性，對培養(yǎng)日語跨文化交際能力具有實用性價值。

第二，在研究對象上，研究者應該把眼光放眼于整個日語教育體系，擴展研究對象。中日關系越來越密切，高考日語迎來了新的局面，對高中生的日語跨文化交際能力的研究與培養(yǎng)也不可忽視。而中職生、高職生又是將來成為對外經(jīng)濟、對外交流的應用型人才的主力軍，研究他們跨文化交際能力存在的問題也十分具有現(xiàn)實意義。

第三，在研究方法上，為了更加精確化地認識研究對象，理清包裹在表現(xiàn)外的事物間的內部關系，定性、定量的實證性研究將有所增加。在定性研究時，為了避免得出過于主觀的結論，研究者在進行群體訪談、深度訪談前應對所涉及問題進行反復多次推敲，盡可能多地從被訪談者處獲取資料。在定量研究時，為了保證數(shù)據(jù)的有效性和可信度，樣本的容量要足夠，但定量研究一味強調客觀性可忽略一些個體主觀因素，可能所得結論和現(xiàn)實情況不相符。所以，未來對日語跨文化交際能力的研究或許會更加呈現(xiàn)出一種多種研究方法相結合的趨勢。

參考文獻：

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作者簡介：

陳燕紅（1992—），女，漢族，浙江平湖人，在讀碩士研究生，研究方向：日語教育。