蹇世琪

【摘要】新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革要求教師加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的應(yīng)用，盡可能地改變以往單純口授的形式，通過圖片、視頻等多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到一個(gè)最佳境界，提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)的資料和素材對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自主地建構(gòu)，使學(xué)生體會(huì)到該課程的樂趣，逐步提升他們?cè)谡n上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)他們的道德感悟。

【關(guān)鍵詞】多媒體資源;初中道德與法治;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-234-01

目前有大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識(shí)，過于突出自身的“講”和“教”，卻忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)，逐漸磨滅了學(xué)生內(nèi)心的熱情，使其對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生了抵觸的情緒。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，筆者基于初中生發(fā)展的總體特點(diǎn)，在本文提出了以下三點(diǎn)基于多媒體資源下的初中道德與法治課教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┯行У慕梃b和參考，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)定提升。

一、以微型課件為載體，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

課前導(dǎo)入是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)首要環(huán)節(jié)，利用微課來進(jìn)行導(dǎo)入可以有效地引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和好奇，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，利用多媒體資源向?qū)W生展示提前制作好的微型課件，通過豐富的、生動(dòng)的課件來給學(xué)生的視覺帶去特定的沖擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸上升到一個(gè)最佳境界，讓學(xué)生在課件的吸引下保持高度的注意力，從而引起他們對(duì)視頻內(nèi)容的思考，并對(duì)新知識(shí)展開自主地建構(gòu)，逐步激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

例如，在教學(xué)“建設(shè)美麗中國”時(shí)，教師則以微信課件為載體，進(jìn)行了如下導(dǎo)入。師：同學(xué)們，請(qǐng)看多媒體給大家播放的關(guān)于我國環(huán)境問題以及人口問題的短片。通過微課視頻來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，推動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在視頻的最后設(shè)置了一個(gè)疑問：“如果整個(gè)生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，資源也逐漸短缺，我們?cè)撊绾巫瞿兀俊庇欣诖龠M(jìn)學(xué)生的深入思考，很好地將學(xué)生的注意力和思維引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步激發(fā)了學(xué)生在情感方面的共鳴。

二、以視聽情境為依托，升華學(xué)生道德認(rèn)知

教師要在準(zhǔn)確地把握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體資源為學(xué)生營造豐富的的視聽情境，從而給學(xué)生的視覺、聽覺帶去強(qiáng)烈的沖擊，有效地增強(qiáng)初中生在道德與法治課上的感官體驗(yàn)，這樣既可以擺脫以往因?yàn)榭菰锏?、理論性?qiáng)的文字學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象，也可以拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在具體的情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開深層思考，從而獲得強(qiáng)烈的道德感悟。因此，教師要以視聽情境為依托，豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)該道德與法治課的消極態(tài)度，進(jìn)一步升華他們的道德情感認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時(shí)，教師則以視聽情境為依托，設(shè)計(jì)了如下課堂活動(dòng)。師：同學(xué)們，想一想如今的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些環(huán)境惡化的問題呢？通過生活化的提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的道德思考。然后教師借助多媒體向?qū)W生播放了熱度較高的國產(chǎn)科幻片《流浪地球》，使學(xué)生在具體的情境中直觀地、深刻地感受到地球環(huán)境的惡化，從而激發(fā)初中生內(nèi)心保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，逐步升華了學(xué)生的道德體驗(yàn)和情感認(rèn)知。

三、以豐富圖片為引領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以往死板的口頭講解、“我講你聽”的模式，只會(huì)使學(xué)生覺得道德與法治學(xué)習(xí)是無味的，長此以往會(huì)磨滅學(xué)生原本高漲的熱情。為了避免出現(xiàn)這種消極的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該以豐富圖片為引領(lǐng)，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，合理地借助多媒體向?qū)W生展示豐富的、直觀的圖片，力求使學(xué)生能夠聯(lián)系以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片加以聯(lián)想和思考，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，在教師適時(shí)地引領(lǐng)之下快速地掌握本節(jié)課的要點(diǎn)知識(shí)，通過圖片的過渡，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“中學(xué)時(shí)代”時(shí)，教師則以豐富圖片為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)如下課堂活動(dòng)。師：同學(xué)們，首先給大家分享一下我的成長歷程，請(qǐng)你們觀看這幾張照片，分別處于不同的人生階段，從青澀懵懂到成熟穩(wěn)重，經(jīng)歷了一個(gè)緩慢而與眾不同的過程。圖片的展示引起了學(xué)生對(duì)“成長”的關(guān)注。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問：“在你們的成長歷程中，有過怎樣的經(jīng)歷讓你印象深刻？”師：“你們希望在中學(xué)時(shí)代做些什么有意義的事或是留下什么美好的回憶呢？”……將感官刺激與內(nèi)心情感互相結(jié)合，引起學(xué)生的疑問和思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師要不斷探索并創(chuàng)新多媒體資源在課堂中的應(yīng)用形式和方法，盡可能地為課堂灌入全新的活力，將以往枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式變得“活”起來，通過“以微型課件為載體”、“以視聽情境為依托”和“以豐富圖片為引領(lǐng)”給學(xué)生創(chuàng)建豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以此來增強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在形象化的氛圍中掌握當(dāng)堂課的要點(diǎn)知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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