林益萍

(1.華僑大學(xué) 教育工會(huì),福建 廈門 361021；2.廣州體育學(xué)院,廣東 廣州 510500)

高校教師作為社會(huì)群體的一個(gè)重要組成部分，對(duì)其生活方式應(yīng)該加以足夠重視。在健康中國(guó)的背景下，高校教師體育生活方式已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究議題。本文在回溯體育生活方式內(nèi)涵的前提下，以中國(guó)知網(wǎng)2000-2020年的高校教師體育生活方式研究領(lǐng)域中的研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)該領(lǐng)域的相關(guān)研究進(jìn)行分析，系統(tǒng)梳理高校教師體育生活方式的研究進(jìn)展和主要研究?jī)?nèi)容，以期為高校教師體育生活方式的進(jìn)一步深入研究提供借鑒。

1 “健康中國(guó)”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，保障人民健康做了許多重要論述。總書記在黨的十八屆五中全會(huì)明確提出要推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，并在2016年8月的全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2016年8月26日，中共中央政治局會(huì)議審議通過了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》。2019年9月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中明確提出，到2035年社會(huì)體育治理體系和治理能力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，全民健身更普及，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)達(dá)到45%以上，城鄉(xiāng)居民達(dá)到《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》合格以上的人數(shù)比例超過92%。自此，健康中國(guó)建設(shè)在祖國(guó)大地上如火如荼地鋪展開來。

盧元鎮(zhèn)教授(2020)在《全民健身文化建設(shè)芻議》中指出，健康中國(guó)打破了醫(yī)療衛(wèi)生健康“一把抓”的格局，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)體”與“醫(yī)衛(wèi)”的融合，形成“大健康”、“大衛(wèi)生”、“大體育”的“大”格局。健康中國(guó)是一幅以“健康優(yōu)先”理念為基準(zhǔn)所勾勒出的宏偉藍(lán)圖，承載著黨和國(guó)家以及13億中華兒女追尋健康的夢(mèng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的重要抓手。王松(2017)認(rèn)為全民健身是推進(jìn)健康中國(guó)進(jìn)程的重要助力與有力保障。[1]。劉國(guó)永(2016)詳細(xì)闡述了全民健身在改變居民不健康生活方式和被動(dòng)健康干預(yù)上具有重要作用。[2]隨著全民健身與全民健康融合的逐步深入，多元功能和綜合價(jià)值得以充分體現(xiàn)。王春順等認(rèn)為，健康中國(guó)建設(shè)是我國(guó)全面建成小康社會(huì)背景下建構(gòu)的全民健康藍(lán)圖，它凝聚政府、社會(huì)及人民的共同夙愿，倡導(dǎo)健康優(yōu)先綠色發(fā)展理念，挖掘體育在建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)中的潛力。[3]健康中國(guó)建設(shè)倡導(dǎo)全民形成健康的生活方式，增進(jìn)生活質(zhì)量，提高身體機(jī)能，延長(zhǎng)健康壽命。

2 高校教師體育生活方式研究現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代起，體育生活方式被廣泛應(yīng)用于大眾體育研究領(lǐng)域。它是指研究對(duì)象在閑暇時(shí)間，為了滿足健康而自發(fā)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的體育行為和習(xí)慣的需要。新時(shí)代背景下，業(yè)余體育活動(dòng)已經(jīng)成為了增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)、提高健康水平最積極、最有效、最經(jīng)濟(jì)的生活方式。有學(xué)者提出了“讓體育融入生活方式”這一口號(hào)，并對(duì)體育融入生活的必要性與社會(huì)價(jià)值給予了充分論述。苗大培(2000)提出了體育生活方式的概念，研究確立了體育生活方式的基本結(jié)構(gòu)，形成了體育生活方式的基本理論。[4]李文川、肖煥禹(2010)在分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育生活方式相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)體育生活方式的概念進(jìn)行界定。揭示體育生活方式的目的性、穩(wěn)定性、規(guī)律性、自覺性等基本特征。闡明構(gòu)成體育生活方式范疇的四要素,即體育行為主體、體育行為條件、體育行為特征和體育行為效益。[5]

高校教師是一個(gè)特殊群體，由于長(zhǎng)期繁重的教研任務(wù)，以及家庭的責(zé)任和義務(wù)，高校教師參與體育活動(dòng)的時(shí)間在減少，亞健康狀況令人擔(dān)憂。因此，高校教師的體育生活方式是學(xué)者們研究的焦點(diǎn)問題之一。早在本世紀(jì)初，就有學(xué)者提出高校教師健康狀況值得警惕。任喜杰(2004)在調(diào)查研究中指出，由于缺乏良好的健身氛圍、自我保健的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致高校教師患病原因普遍呈現(xiàn)職業(yè)性特征，健康狀況令人擔(dān)憂。[6]胡勇剛(2003)從體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的角度進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有65．22%的高校教師與科研人員平時(shí)不參加體育活動(dòng)，其中，有96.5%的高級(jí)科研人員患有多種健康疾病。[7]郭立平(2007)認(rèn)為體育認(rèn)知態(tài)度積極、鍛煉行為滯后是知識(shí)分子中較普遍的現(xiàn)象。[8]李瑜和殷超(2007)通過調(diào)研指出：制約女性高級(jí)知識(shí)分子參加體育鍛煉的因素依次是工作忙、缺乏余暇時(shí)間、沒有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、缺乏專業(yè)的健身指導(dǎo)、缺乏科學(xué)的鍛煉知識(shí)并且沒有良好健身習(xí)慣。[9]近年來，有學(xué)者通過調(diào)查研究指出高?？蒲腥藛T身體健康的意識(shí)與行為，直接影響教育改革工作特別是教學(xué)工作。聶秀榮(2014)認(rèn)為高校教師既要承擔(dān)相對(duì)繁重的教學(xué)科研任務(wù)，又長(zhǎng)期不重視自身健康狀況，導(dǎo)致普遍存在過度疲勞問題，直接影響其正常教學(xué)科研工作。[10]

本文以2000-2020年國(guó)內(nèi)發(fā)表的高校教師體育生活方式的相關(guān)研究文獻(xiàn)為分析樣本，以近二十余年來關(guān)于高校教師體育生活方式的研究動(dòng)態(tài)為研究對(duì)象。在CNKI國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中，以關(guān)鍵詞“高校教師”、“體育生活方式”進(jìn)行檢索。從論文的發(fā)表時(shí)間分布來看，其與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、群眾體育政策和人們生活方式的變化密切相關(guān)，與社會(huì)關(guān)注程度密不可分。2004年以前，研究尚處于初步探索階段(1篇)，這一該領(lǐng)域開始出現(xiàn)一些零散的探索性研究論文(51篇)；2005年至2012年為研究平穩(wěn)增長(zhǎng)階段，相關(guān)研究穩(wěn)步增長(zhǎng)，論文的數(shù)量呈現(xiàn)直線增長(zhǎng)的格局(19篇)；2014年以來，論文研究數(shù)量開始呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)，但論文數(shù)量仍處于較高水平。(詳見圖1)總體來說當(dāng)前研究暴露出四個(gè)突出問題，一是研究數(shù)量少，專門針對(duì)高校教師體育生活方式進(jìn)行研究的文獻(xiàn)較少，與其所具有的重要性不相匹配；二是研究不夠深入，這主要表現(xiàn)在現(xiàn)有研究缺乏專業(yè)性和細(xì)分性的研究，更多的是現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策分析，影響要素與機(jī)制等方面的研究較少；三是研究多為傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)手段和技術(shù)沒有更好的運(yùn)用；四是研究不夠系統(tǒng)，如缺少高校組織管理與制度管理方面的研究。

3 關(guān)于高校教師體育生活方式研究特征

3.1 研究主題特征

本文對(duì)樣本以題名、作者、發(fā)表時(shí)間、發(fā)表時(shí)間、基金支持、發(fā)表刊物等，進(jìn)行共現(xiàn)矩陣分析。分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)體育生活方式的研究主要體現(xiàn)在體育行為的描述上，缺乏體育生活方式理論體系的研究；現(xiàn)狀調(diào)查研究較多，基礎(chǔ)理論研究較少的特點(diǎn)；研究主題主要集中在“高校教師體育生活方式”、“體育鍛煉現(xiàn)狀”、“高校教師體育鍛煉”、“高校教師健身活動(dòng)”等方面。(詳見圖2、圖3)

圖1 2003-2020發(fā)文量年增長(zhǎng)曲線

圖2 “高校教師體育生活方式”研究主題共現(xiàn)矩陣分析圖

圖3 “高校教師體育生活方式”研究主題分布圖

3.2 研究對(duì)象

現(xiàn)有文獻(xiàn)表明，針對(duì)高校教師體育生活方式的研究，其研究對(duì)象可以細(xì)分為年齡、性別、工作類型幾個(gè)層面。從年齡段來看主要分為青年、中年、老年，針對(duì)這三個(gè)年齡段的研究，中年教師相關(guān)研究較多，老年教師次之。從程瑩(2009)的調(diào)查研究來看，50歲以上高校教師參與體育鍛煉的比例最高，30-40歲參加體育運(yùn)動(dòng)比例最低。[11]胡玉珍(2011)則重點(diǎn)關(guān)注了高校中青年教師的體育生活方式，通過研究發(fā)現(xiàn)，影響中青年教師體育生活方式的因素主要有主觀因素和客觀因素兩個(gè)層面，前者包括體育興趣、體育動(dòng)機(jī)等，后者包括鍛煉設(shè)施、鍛煉時(shí)間、鍛煉指導(dǎo)等因素。[12]周耀軍(2015)對(duì)中老年教師體育運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行了深入的分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。[13]從性別來看，有專門針對(duì)女性教師的研究。李瑜(2007)認(rèn)為高校女教師在不同的年齡段的體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出較大差異，存在差異的方面主要包括參與體育鍛煉的項(xiàng)目、時(shí)間、場(chǎng)地、形式等。從研究對(duì)象的工作類型來看，有重點(diǎn)針對(duì)研究生導(dǎo)師的研究。王軻(2017)對(duì)研究生導(dǎo)師的健康狀況及體育鍛煉干預(yù)策略進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為研究生導(dǎo)師參與體育鍛煉的頻率偏低，在參與調(diào)查的導(dǎo)師中，性別也有明顯的差別，女導(dǎo)師參與運(yùn)動(dòng)的比例高于男導(dǎo)師，但總體頻率比較低。[14]

3.3 基金論文分布特征

通過對(duì)發(fā)表的基金論文進(jìn)行分析，可以從中揭示體育生活方式研究過程中的經(jīng)費(fèi)資助狀況，也可以反映社會(huì)對(duì)體育生活方式的關(guān)注程度。從表1可知，本研究領(lǐng)域的基金論文數(shù)量非常有限。從基金論文的占比來看，高校教師體育生活方式的基金論文的比重并不高，甚至低于其他學(xué)科的平均水平。可見，基金資助的力度不足。在基金資助類型上，其中國(guó)家級(jí)課題共計(jì)2項(xiàng)次，占資助總量的2.7%。省部級(jí)和廳局級(jí)的資助形式占5.6%，相比于一般科研領(lǐng)域的資助分布趨勢(shì)存在較大的差距，這一主題的研究大多分布在校級(jí)資助層面。這反映了我國(guó)學(xué)術(shù)界針對(duì)高校教師體育生活方式的研究尚未得到充分重視，盡管社會(huì)需求不斷地凸顯出來，但是學(xué)術(shù)研究的深度和廣度還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

表1 基金論文分布情況

3.4 研究區(qū)域

關(guān)于高校教師體育運(yùn)動(dòng)生活方式的調(diào)查研究大多都聚焦在了某個(gè)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域的范圍廣度有所不同，但主要集中在域、市域或者某一高校[13,15，16-19]等區(qū)域和范圍的調(diào)查研究。黃國(guó)龍(2008)[20]、聶秀榮(2014)[10]分別針對(duì)福建省17所、4所高校和14所高校進(jìn)行了調(diào)查研究。郭立平(2009)[8]對(duì)吉林省高校教師的體育意識(shí)與鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。有關(guān)于包頭市(薛陽，2015)[21]、北京市(王威，2011)[22]等市域高校教師體育運(yùn)動(dòng)的研究，豐富了體育運(yùn)動(dòng)生活方式研究的區(qū)域范圍。

4 研究的評(píng)述與展望

1)進(jìn)入新世紀(jì)以來體育生活方式相關(guān)問題備受關(guān)注，尤其是黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)健康中國(guó)做出了許多重要論述，人們對(duì)體育生活方式的認(rèn)識(shí)也越來越深刻。但從研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有研究的特征來看，研究基金支持力量還不夠，研究仍然較多地集中于現(xiàn)狀調(diào)查，未對(duì)體育生活方式的理論層面進(jìn)行分析和論述。另外，研究方法主要為問卷和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)研究，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的研究趨勢(shì)和背景下，高校教師體育生活方式的研究也應(yīng)當(dāng)努力探索與新方法、新技術(shù)相結(jié)合，對(duì)個(gè)體運(yùn)動(dòng)軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，研究高校教師運(yùn)動(dòng)偏好和特征，進(jìn)行跨學(xué)科研究。

2)目前我國(guó)高校教師體育生活方式的調(diào)查研究對(duì)象比較集中。從年齡分布來看，中老年教師的研究偏多，青年研究較少；從性別層面來看，女性研究較多；從高校教師的類型來看，針對(duì)導(dǎo)師的研究較多。實(shí)際上針對(duì)高校教師體育生活方式的研究在總量上并不多，從某種角度來講，目前針對(duì)高校教師體育生活方式的研究重視程度，仍然需要加強(qiáng)，尤其是如何構(gòu)建有效的高校教師體育生活方式是后續(xù)的研究重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于高校教師這一特殊人群的調(diào)查范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，在健康中國(guó)建設(shè)的背景下，針對(duì)高校教師體育生活方式的研究，更具有迫切性、示范性和現(xiàn)實(shí)意義。

3)不同群體和不同地域的體育生活方式研究，仍然是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。伴隨著在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開體育活動(dòng)，體育生活方式的研究仍然是研究的熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)內(nèi)容。在研究范圍上，需要進(jìn)一步拓展，心理特點(diǎn)、行為方式和體育理念等要素將成為體育生活方式主體的研究重點(diǎn)。在研究方法層面，突破現(xiàn)有的研究方法，增進(jìn)不同學(xué)科之間的相互融合和促進(jìn)。最后，各種組織管理機(jī)制與體育生活方式的關(guān)系，也將成為研究的重點(diǎn)。

5 結(jié)語

本文通過對(duì)“高校教師體育生活方式”這一內(nèi)容的深入研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)高校教師體育生活方式的研究主要集中在最近10年。高校教師體育生活方式研究的扶持來源主要是項(xiàng)目與課題基金。但基金論文發(fā)表較少表明了科研管理部門對(duì)高校教師體育生活方式研究的重視不足。高校教師體育生活方式研究目前以現(xiàn)狀研究為主，理論研究為輔，運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法等研究手段進(jìn)行資料收集，而社會(huì)學(xué)方法是一路貫穿其中的一種應(yīng)用方法。高校教師體育生活方式研究雖然具有研究主題集中，研究對(duì)象聚焦等特征，但是存在著研究項(xiàng)目較少，研究范式和方法單一，研究區(qū)域分散等不足。在今后，高校教師體育生活方式的研究應(yīng)注重研究范式和方法的交叉轉(zhuǎn)型和融合，加快概念和理論體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)從健康中國(guó)的人本視角展開研究，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)生活方式與組織管理的研究。在研究領(lǐng)域方面應(yīng)形成多元融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，豐富研究領(lǐng)域，向跨學(xué)科、多學(xué)科的方向發(fā)展，從而為提高高校教師的身心健康提供有益的理論指導(dǎo)。