劉紀(jì)輝

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)在新課改的推動(dòng)下更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)提高歷史教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歷史思維能力。歷史教學(xué)中的情感教育是眾多創(chuàng)新教學(xué)方法之一，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育是通過藝術(shù)的手段形式對(duì)學(xué)生的思想融入感情，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮情感因素，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中教育 歷史教學(xué) 情感教育 教學(xué)滲透

素質(zhì)教育理念下，初中歷史教學(xué)改革正在火熱進(jìn)行，各種創(chuàng)新型的教學(xué)方式陸續(xù)出現(xiàn)在大眾面前，情感教育就是其中的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，以情感作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過教育學(xué)和心理學(xué)層面研究，結(jié)合歷史內(nèi)容，改變教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的認(rèn)知升級(jí)，增加學(xué)生的情感注入，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

一、分析初中歷史情感教育的現(xiàn)實(shí)意義

“讀史使人明鑒”，歷史是一座巨大的寶庫(kù)，學(xué)習(xí)歷史并不簡(jiǎn)單的知曉歷史，而是要看透歷史事件背后所隱含的人生哲理，通過讀史豐富歷史知識(shí)，修正自己的人生觀念，健全自己的人格。初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，就是讓學(xué)生將課本中出現(xiàn)的歷史內(nèi)容全部記憶下來，并相互串聯(lián)，但是，在新課改下的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不但要求學(xué)生通過歷史形成健全的人格和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，還要求學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、樹立國(guó)家和歷史使命感，以及創(chuàng)新的科學(xué)價(jià)值觀等等，在初中歷史教學(xué)過程中實(shí)行情感教育恰好能夠符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，可以達(dá)到其它學(xué)科沒有的教學(xué)效果。情感教育旨在通過情感融入促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，引起學(xué)生的情感帶入感，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)知，幫助學(xué)生形成自己的價(jià)值觀和人格品性，歷史是一個(gè)特殊的學(xué)科，歷史內(nèi)容包羅萬象，是一個(gè)豐富的素材庫(kù)，上下五千年的朝代更替，形形色色的歷史人物，不同的歷史事件，將情感教育理念滲透在初中歷史教學(xué)中，通過情感因素的帶入，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的獨(dú)特思考，不僅學(xué)到歷史知識(shí)，更學(xué)會(huì)分析歷史，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、分析初中歷史教學(xué)的影響因素

新課改下的初中歷史教學(xué)不斷完善，但是仍然存在很多的教學(xué)問題，不同程度的影響因素降低了歷史教學(xué)效果，如下：

（1）課堂氛圍比較沉悶，大多數(shù)歷史教師給人都是刻板的印象，并且很多教師認(rèn)為歷史教學(xué)內(nèi)容是已知的，只需要按照課本內(nèi)容教給學(xué)生就可以了，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)效率。

（2）師生互動(dòng)頻率低，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師主要通過給學(xué)生講解的形式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生對(duì)歷史的滲入理解，更沒有滲透素質(zhì)教育理念。

（3）教學(xué)方式單一，素質(zhì)教育下的教學(xué)改革重點(diǎn)之一就是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)手段的多樣性可以提高課堂效率，單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知與思考，更不利于情感教育的進(jìn)行。

三、初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的有效策略

1.教學(xué)方式創(chuàng)新，營(yíng)造有趣的課堂氛圍

初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于打造有趣的課堂，為情感教育提供有力的保障，教師通過改變教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥教學(xué)方式，讓歷史課堂變得趣味性十足。如通過情境教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史事件的代入感，在設(shè)置的情境中感知?dú)v史人物當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)，從而獲得情感教育機(jī)會(huì)，有利于情感教育；可以通過主題討論的形式，組織學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)某一個(gè)歷史主題進(jìn)行分析與討論，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，開拓學(xué)生的歷史思維方式，讓學(xué)生深入探究歷史內(nèi)容；還可以通過多媒體手段，輔助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，具有沖擊力的視頻和圖片比單純的文字更具有說服力，幫助學(xué)生深入進(jìn)行直觀的情感帶入。

例如，在教授人教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，教師首先播放關(guān)于這一著名歷史事件的紀(jì)錄片或影片，讓學(xué)生深切感受到英國(guó)向中國(guó)輸送鴉片給中國(guó)帶來什么樣的危害，了解《南京條約》的內(nèi)容和意義，在國(guó)家危難關(guān)頭的英雄們做了什么壯舉，教師還可以組織學(xué)生演繹“虎門銷煙”的過程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高民族英雄奮勇殺敵、浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)景，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義民族情懷，提高歷史民主使命感。

2.促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

初中歷史的情感教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)十分重要，因?yàn)閹熒g的互動(dòng)教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，更能夠幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)效率。教師之間的互動(dòng)交流的形式可以有很多種，并不要簡(jiǎn)單的流于對(duì)話這種形式，擴(kuò)寬師生交流途徑也是提高教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，促進(jìn)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中滲透情感教育，有效改變課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教授人教版《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為增加師生之間的情感互動(dòng)，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行逐步開展教學(xué)，除此之外，教師可以采取一個(gè)“主題辯論”的形式增加師生之間的互動(dòng)，引用時(shí)下比較火爆的辯論節(jié)目《奇葩說》的辯論形式，由教師作為主考官，兩組學(xué)生作為辯手針對(duì)“新文化運(yùn)動(dòng)的歷史意義”展開討論，學(xué)生可以看著書本內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)，也可以自由發(fā)揮，只要能夠緊扣課本內(nèi)容，讓學(xué)生感受到上世紀(jì)一百多年前新文化運(yùn)動(dòng)的思想大解放，這種開放的教學(xué)形式也是在解放學(xué)生的思維，解除課堂對(duì)學(xué)生的禁錮，讓學(xué)生感受當(dāng)年思想潮流下的反抗與斗爭(zhēng)，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境下“民主”與“科學(xué)”的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，并且增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義歷史使命感的情感教育。

3.挖掘情感素材，增強(qiáng)情感教育效果

初中歷史教學(xué)中有很多有教育意義的情感教育素材，教師要充分挖掘其中的教學(xué)資源，見縫插針的增加對(duì)學(xué)生的情感教育，歷史中的每個(gè)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生情感建立的素材，時(shí)刻讓學(xué)生保持清醒的頭腦，具有強(qiáng)烈的歷史敏感度，善于從歷史中學(xué)到更多的哲理和啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《中華文明的起源》的內(nèi)容時(shí)，由于年代比較久遠(yuǎn)，但是仍可以告訴學(xué)生這些歷史都是通過大量的考古工作得出的研究結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法論，認(rèn)識(shí)人類的起源與發(fā)展的條件，了解到歷史的前進(jìn)必要的條件和因素，思考?xì)v史人物與歷史創(chuàng)造的相互促進(jìn)關(guān)系，更能增強(qiáng)古老民族的自豪感，歷史早已過去，但是歷史遺留的痕跡還未被時(shí)間抹去，歷史承載著歲月深厚的積累，從而激發(fā)學(xué)生的歷史情感和思維能力。

結(jié)束語

總而言之，情感教育適合初中歷史課程教學(xué)，符合歷史教學(xué)特點(diǎn)，通過歷史教學(xué)幫助學(xué)生的思維在逐步走向成熟，奠定學(xué)生的歷史情感，情感教育也有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中滲入貫徹情感教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)歷史的情感體驗(yàn)，在素質(zhì)教育理念下提高對(duì)學(xué)生情感滲透，提高教學(xué)效果，并提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

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（作者單位：四川省射洪市復(fù)興中學(xué)校）