林小平

摘要：高中物理中的知識(shí)邏輯性和理論性都較強(qiáng)，物理課堂是高中生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的主要場(chǎng)所，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需求，因此高中物理教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)的內(nèi)容。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，能夠推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程和課堂的教學(xué)效率。本文主要探討高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要符合高中物理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本知識(shí)和課堂氣氛進(jìn)行合適的提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂提問(wèn)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0004

高中物理知識(shí)在理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定難度，學(xué)生經(jīng)常在復(fù)雜的課堂上失去興趣，而適時(shí)的課堂提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂提問(wèn)有一定的技巧，科學(xué)合理的提問(wèn)能夠推動(dòng)學(xué)生的思路，在探索問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，最終解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要課堂提問(wèn)促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，活躍課堂的氣氛，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。但是，很多高中物理課堂中的提問(wèn)都不夠完善，不能達(dá)到良好的效果，所以要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，總結(jié)出有效的提問(wèn)技巧。

一、高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，新課改下對(duì)課堂教學(xué)的重視不斷增加，學(xué)校和教師也在逐步完善課堂教學(xué)的過(guò)程。課堂提問(wèn)能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)疑難點(diǎn)的印象和理解，從而對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課堂提問(wèn)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生投入到問(wèn)題中去，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。學(xué)校和教師逐漸開(kāi)始重視物理課程中的課堂提問(wèn)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然有很多的不足，教師對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)不夠，在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂上提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題分布也不夠廣泛均勻，這些問(wèn)題都影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣會(huì)有所缺失，面對(duì)教師的提問(wèn)也缺乏積極性，高中物理教學(xué)課堂就不能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。所以，當(dāng)前很多物理教師都在不斷探索和創(chuàng)新，以完善課堂提問(wèn)的技巧。

二、高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的概述

1.高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的原則。高中物理教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，可以依據(jù)一定的原則，增加課堂提問(wèn)的科學(xué)性和合理性。（1）科學(xué)性原則。物理知識(shí)本身就具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要貼合物理知識(shí)本身，在對(duì)物理知識(shí)中的專(zhuān)業(yè)概念進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)，注意提問(wèn)的言辭，尊重知識(shí)和問(wèn)題的科學(xué)性。（2）啟發(fā)性原則。提問(wèn)就是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生探索相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到思考中去，深入研究課堂教學(xué)中的物理知識(shí)。秉持著啟發(fā)性原則，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要盡量少用口頭式的提問(wèn)方式，加強(qiáng)問(wèn)題本身的啟發(fā)性，注意提問(wèn)技巧，從而達(dá)到良好的啟發(fā)效果。（3）適度性原則。課堂上提出的問(wèn)題一定要和課堂講解的知識(shí)相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到問(wèn)題的難易程度，難易適中且與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的思考，保證學(xué)生積極參與和探索知識(shí)的信心。

2.高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的方法。根據(jù)相關(guān)的原則教師可以加強(qiáng)課堂提出問(wèn)題的質(zhì)量，再通過(guò)一定的方法將問(wèn)題拋給學(xué)生。首先，教師在提問(wèn)的時(shí)候，可以將直接提問(wèn)和間接提問(wèn)有效的結(jié)合在一起，根據(jù)課堂開(kāi)展的情況調(diào)整提問(wèn)的方式。直截了當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，能夠幫助學(xué)生清楚的掌握學(xué)習(xí)和探索的方向，針對(duì)明確的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，能夠有效幫助學(xué)生節(jié)約思考的時(shí)間。簡(jiǎn)介提問(wèn)方式相對(duì)比較緩和，通過(guò)循循善誘讓學(xué)生逐步理解教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地理清思路，逐步由簡(jiǎn)單的概念探究到復(fù)雜的概念中去。直接提問(wèn)和間接提問(wèn)的結(jié)合是課堂提問(wèn)中一種科學(xué)合理的提問(wèn)方式，其次，在提問(wèn)的時(shí)候也要注意將正向提問(wèn)和逆向提問(wèn)并重。正向提問(wèn)是從課本物理知識(shí)入手，通過(guò)課本知識(shí)引入其他相關(guān)的事件和概念；逆向提問(wèn)是指先提出一些假設(shè)，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和研究，最終得出結(jié)論。二者交替能夠提升學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的活躍度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧

課堂提問(wèn)有著一定的技巧，教師要想提升高中物理教學(xué)中的提問(wèn)質(zhì)量，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。1.關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)定是提問(wèn)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此教師必須對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)合理恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)增強(qiáng)提問(wèn)的效果。課堂中提出的問(wèn)題與教學(xué)的多個(gè)方面相聯(lián)系，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要了解課堂教學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)著重進(jìn)行提問(wèn)。在結(jié)合物理知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要選用合適的內(nèi)容，盡量選取與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容和案例，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也能降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意問(wèn)題的難易程度以及相應(yīng)的梯度，問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，因此課堂提問(wèn)的問(wèn)題不能超出學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要達(dá)到能啟發(fā)學(xué)生思維的效果。2.注意提問(wèn)的技巧。要根據(jù)課堂的進(jìn)展選定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用親切的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。3.注意引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，觀察學(xué)生解決問(wèn)題的情況，給予合理的引導(dǎo)和調(diào)整。

綜上所述，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，應(yīng)用科學(xué)合理的提問(wèn)原則和提問(wèn)方式促進(jìn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的技巧，以恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題中去，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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[2]李現(xiàn)華.高中物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略初探[J].試題與研究（新課程論壇），2012（7）：73

（作者單位：福建省泉州市安溪第十一中學(xué)362413）