魏亮晶

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)要采用抽象和直觀相結(jié)合的方式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)，也能夠更好地讓學(xué)生利用情境，豐富對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助他們順利地將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。高中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，用情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索建構(gòu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0006

在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且從主動(dòng)學(xué)習(xí)中有更多的收獲和成長(zhǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)打造與實(shí)際相接近的情境氛圍，在具體的情境之中，給學(xué)生更多全方面的問(wèn)題解決的資源和信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、應(yīng)用信息、重組信息去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式隨著課程改革的不斷推進(jìn)、深化得以不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，課堂教學(xué)環(huán)境的良好建設(shè)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)大有裨益，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題的意識(shí)與習(xí)慣也在很大程度上得到了鍛煉與提升。那么，情境教學(xué)法要如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面開展工作。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)需要遵循的基本原則

1.尊重學(xué)生主體地位的原則。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候，首先要考慮到這樣的情境是否能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位是否得到了尊重、鼓勵(lì)和強(qiáng)化。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的打造是為了給學(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)揮主動(dòng)性的環(huán)境氛圍，因此，情境如何有限制，就要引導(dǎo)學(xué)生去利用這些限制和資源找到解決問(wèn)題的辦法，所以學(xué)生主體地位得到鞏固和強(qiáng)化是首先要考慮的問(wèn)題。如果打造出來(lái)的情境學(xué)生沒有很好的支持，說(shuō)明這違背了情境教學(xué)的初衷，只是換一種形式進(jìn)行知識(shí)的灌輸罷了。

2.高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要具有一定的開放性。所謂的開放性指的是教師在情境教學(xué)過(guò)程中可以不拘一格，形式內(nèi)容要靈活多變，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況的情境。比如，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)可以變換出多個(gè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察理解，進(jìn)行不同程度的重組建構(gòu)。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)更換不同的情境，在不同的情境之間靈活的切換，從而適應(yīng)學(xué)生目前理解和掌握的水平，讓他們的“最近發(fā)展區(qū)”伴隨著情境的轉(zhuǎn)換得到最大限度的適用。

在把握以上基本原則的前提之下，有效地開展高中數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)，能夠更為顯著地促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且讓學(xué)生這樣一個(gè)通過(guò)信息反饋?zhàn)詣?dòng)調(diào)整的控制系統(tǒng)發(fā)揮最大的效能，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的巨大壓力，相信自己只要通過(guò)努力和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢梢怨タ穗y關(guān)，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，提高自己的社會(huì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)水平。

二、打造出具有科學(xué)引導(dǎo)性質(zhì)的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

情境教學(xué)法是素質(zhì)教育提倡的方法，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，遇到了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，因此教師要注意通過(guò)情境教學(xué)的方法，設(shè)置科學(xué)的引導(dǎo)性質(zhì)的情境氛圍，讓學(xué)生能夠深化對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，為了將素質(zhì)教育理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于在今后工作中對(duì)問(wèn)題提出一定的見解，學(xué)生在問(wèn)題情境中處于一種主動(dòng)地將新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，重組建構(gòu)解決問(wèn)題的新辦法新途徑的狀態(tài)，所以這是一種創(chuàng)新，創(chuàng)造的狀態(tài)是一個(gè)產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師要注意應(yīng)用系統(tǒng)化的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不把目光只是局限在某一個(gè)概念原理上，而是系統(tǒng)化的綜合已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至是物理化學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)分析和理解問(wèn)題，從而找到最佳的解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生從這樣的探索和建構(gòu)中得到更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和策略。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，提高學(xué)生問(wèn)題情境的分析和解決能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是學(xué)得不夠靈活，經(jīng)常因?yàn)樗季S定式而導(dǎo)致看問(wèn)題過(guò)于狹窄，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維變得靈活且適應(yīng)性強(qiáng)，教師在創(chuàng)建問(wèn)題情境的時(shí)候，就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的能力。一個(gè)問(wèn)題情境經(jīng)常會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行描述，學(xué)生認(rèn)真的閱讀反復(fù)的揣摩，找到其中暗藏的已知條件，這種觀察是比較有效的。所以，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)有目的的培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的讀題、析題、解題的能力，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)的步驟進(jìn)行問(wèn)題情境的分析和解讀，讓他們的邏輯思維得到充分的鍛煉，在已知條件和目標(biāo)之間建立起解決問(wèn)題的通道，從而讓他們的數(shù)學(xué)思維能力變得更加成熟和靈活。

總之，從高中數(shù)學(xué)教師的角度來(lái)看，采用更加有效的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效地掌握相關(guān)的知識(shí)，提高綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教學(xué)工作提出的必然要求。應(yīng)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理組織開展情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在一種主動(dòng)建構(gòu)的狀態(tài)下掌握知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。情境要體現(xiàn)出問(wèn)題的生活化、實(shí)際化的特點(diǎn)，教無(wú)定法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略標(biāo)準(zhǔn)也不能一概而論，教師還可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》或高考考試大綱要求，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建更貼近學(xué)生目前的生活背景，更能豐富他們的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生辯證唯物主義的思維得到訓(xùn)練和提升，在主動(dòng)以及與他人合作的建構(gòu)學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：河北省南和縣第一中學(xué)054400）