黎飛燕

摘 要：現(xiàn)如今，在城市化和全球化浪潮的沖擊下，本土文化特色正在逐漸消逝，而如何通過教育教學(xué)讓人們重拾本土文化，提升人文素養(yǎng)是教育界關(guān)注的問題之一。而美術(shù)作為一個通過視覺形象來傳達(dá)思想觀念以及情感的藝術(shù)方式，在教學(xué)過程中可以很好地將本土文化融入其中，從而更好地實(shí)現(xiàn)對本土文化的傳承，并且對于美術(shù)本身的教學(xué)也會有十分重要的影響，尤其是針對小學(xué)生，在他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過藝術(shù)來影響他們，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)本土文化，發(fā)現(xiàn)生活的美，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞：本土文化;農(nóng)村小學(xué)美術(shù);有效整合

本土文化是一個民族的文化根基，但是當(dāng)前的一些農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件有限，學(xué)生的差異性以及地域的限制等因素的影響，在教育教學(xué)方面的開展不盡如人意。所以將本土文化與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合起來，因地制宜，因材施教，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效益，并且突出當(dāng)?shù)靥厣?，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、依托本土文化開發(fā)課程資源

在美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)”以及“在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學(xué)更大的空間，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更加具有主動性和創(chuàng)造性。”所以可以看到，對于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)來說，想要構(gòu)建一個新的課堂，老師就必須要順應(yīng)課程改革的要求，更好地開發(fā)課程資源，尤其是當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理以及自然資源等，并且在這一基礎(chǔ)上增加一些具有地方特色和生活情趣的東西，進(jìn)而讓本土文化走進(jìn)課堂，成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受美術(shù)與生活、環(huán)境以及周圍人的聯(lián)系，進(jìn)而更好地用美術(shù)去展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.充分利用校園資源

在學(xué)校當(dāng)中，校園的課程資源是學(xué)生可以利用的最為直接的資源，并且十分方便。比如在教學(xué)的過程中，有一些寫生教學(xué)，老師就可以充分利用窗外的校園景色，比如花草樹木等，這些都是在校園當(dāng)中的現(xiàn)成的教學(xué)資源，利用這些資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率是十分有效的。另外，校園當(dāng)中的一些特色文化也是小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)的潛在資源。比如說在校園當(dāng)中舉辦的一些活動：運(yùn)動會、美術(shù)展覽、書法作品展等等，這些東西雖然說和美術(shù)教學(xué)沒有直接的聯(lián)系，但是這些東西里面都有一個共同的特點(diǎn)就是能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，這就間接地為美術(shù)學(xué)習(xí)提供了參考。所以說，這些在學(xué)生周圍的校園資源對于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了很好的資源。

2.充分利用自然資源

對于美術(shù)這門學(xué)科來說，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，而大自然正是最好的課程資源。大自然的五彩斑斕對于學(xué)生的美術(shù)水平的提升來說有著至關(guān)重要的作用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源，所以老師要充分利用好自然資源。自然當(dāng)中的藍(lán)天白云、山川河流、花花草草、裊裊炊煙……這些自然景色仔細(xì)去觀察都是非常美妙的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走進(jìn)自然，在身邊熟悉的環(huán)境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，充分利用好本土資源。很多東西在學(xué)生的日常生活當(dāng)中都十分常見，但是正是由于學(xué)生每天都能見到，并且習(xí)以為常，就不會去在意它們，就不會特意去觀察，去發(fā)現(xiàn)它們所蘊(yùn)含的美，所以老師就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些平常的東西，觀察一些熟視無睹的東西，從而更好地感知美術(shù)的形態(tài)，讓身邊的一些很普通的東西在畫筆下呈現(xiàn)出所蘊(yùn)含的美。另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生用自己的真實(shí)情感去描繪生活，“創(chuàng)造生活”，這樣能夠極大程度上提升學(xué)生捕捉美術(shù)素材的能力。同時，對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們相比城鎮(zhèn)學(xué)生來說，有更多的機(jī)會去接觸自然，接觸那些最天然純真的美，所以老師可以利用這一資源引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些自然資源去創(chuàng)作。比如說，組織學(xué)生去收集一些樹葉，各種形狀、各種顏色，再利用這些樹葉去創(chuàng)作一個美術(shù)作品，這樣將會非常有效地提升學(xué)生對于素材的處理能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生創(chuàng)造生活美的思維方式。這些自然資源的利用能夠有效豐富美術(shù)課堂、生動美術(shù)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時能夠充分感受身邊的這些本土文化的魅力，讓學(xué)生的藝術(shù)天賦得到有效的發(fā)揮。

3.充分利用社區(qū)資源

對于美術(shù)來說，它是根植于生活的。在農(nóng)村當(dāng)中，其實(shí)是有著很多能人異士、能工巧匠的，他們雖然可能沒有經(jīng)歷過高等教育，但是這并不會影響他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美。很多人根據(jù)生活需要，為了謀生，往往會就地取材創(chuàng)造出一些非常精致的東西，并且有各自的特色。比如說傳統(tǒng)的民間文化：剪紙、木雕、糖人、編織、泥塑等等，這些東西都包含了很多藝術(shù)，融入了很多美，并且傳達(dá)出非常濃重的鄉(xiāng)土氣息。為了能夠更好地拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，學(xué)校可以定期請一些民間藝人，帶著他們的手藝來到課堂當(dāng)中，為學(xué)生示范，為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)增添一些特色，讓學(xué)生的視野得以開闊，從而更好地豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

4.充分利用家庭資源

事實(shí)上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，家長也是非常好的課程資源，教師可以充分利用起來。在農(nóng)村家庭當(dāng)中，很多學(xué)生家長都有著各自的手藝，學(xué)生生活在這種環(huán)境下，長期的耳濡目染，在潛移默化當(dāng)中就會掌握一些美術(shù)技能，所以老師可以充分利用好這一資源，開展一些特色教學(xué)活動，開展一些交流活動，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。另外，老師還可以通過鼓勵家長購置一些藝術(shù)書籍，通過家長的行動來影響學(xué)生。

5.充分利用教師資源

雖然說教師是教學(xué)的引導(dǎo)和執(zhí)行者，但是對于農(nóng)村學(xué)校來說，師資力量相對薄弱，很多老師都是“客串”的，所以在學(xué)校當(dāng)中要充分利用好僅有的美術(shù)教師資源，充分調(diào)動美術(shù)老師的積極性，不斷提升老師自身的素養(yǎng)，先從老師開始，去多接觸一些本土文化，然后再將老師的感受與了解到的美和學(xué)生分享，可以通過一些作品展示，選擇一些優(yōu)秀作品給學(xué)生觀賞，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另外，還可以挖掘一些具有美術(shù)才能的非專業(yè)老師，因為他們對于美術(shù)也不是專業(yè)的，其實(shí)和學(xué)生是比較相似的，和學(xué)生溝通起來將會更有共同語言，但是需要注意的是在這一過程中，老師不能忘了傳授知識這一根本目的。所以通過這種方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生深入了解本土文化，更好地豐富教學(xué)形式。

6.充分利用學(xué)科資源

在課程改革當(dāng)中，學(xué)科的整合也是非常重要的一部分內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)該注重學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。比如說語文和美術(shù)的整合，在語文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會接觸到一些非常美妙的語句，比如詩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@種就是畫面感非常強(qiáng)的詩句，老師完全可以利用起來，在語文課學(xué)完這一首詩以后，美術(shù)老師就可讓學(xué)生以這首詩為背景。自己創(chuàng)作一幅畫，這不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠增加語文知識，一舉兩得。另外，其實(shí)還有很多東西是非常美好的，語文當(dāng)中的很多文章都是通過文字來“構(gòu)圖”的，老師都可以利用起來，并且讓學(xué)生能夠結(jié)合身邊的事物進(jìn)行更好的創(chuàng)作。

二、依托本土文化創(chuàng)新美術(shù)活動

不管是對于美術(shù)教學(xué)還是其他學(xué)科，最忌諱的就是課堂氛圍沉寂無聲。所以說在教學(xué)過程中以活動為載體，讓學(xué)生學(xué)起來、動起來，充分挖掘和利用本土文化，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來新的活力。老師可以根據(jù)不同的情況，有針對性地探索一些讓學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)活動。

1.變廢為美

所謂的“變廢為美”就是通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，巧妙構(gòu)思，將一些本無關(guān)聯(lián)的東西結(jié)合到一起，制作出一些小藝術(shù)品。比如說，在農(nóng)村的田間地頭，很多各種形狀的花草樹葉，還有一些小黃豆，家禽的羽毛或者小石頭等，都是可以用來創(chuàng)作的，并且都是來源于生活當(dāng)中常見的東西，收集起來也比較容易，所以這種形式的活動開展起來可行性非常高。比如說組織學(xué)生利用小石頭以及樹葉樹枝來制作一個盆景，制作一個假山;用藤條等編制一些中國結(jié);用泥巴捏出一些小動物等等，老師可以積極探索更多種類的東西讓學(xué)生去創(chuàng)作。這種變廢為寶的手工活動不僅能夠加深學(xué)生對于美的認(rèn)知，還能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，對于學(xué)生的動手能力也有很大的提升。

2.立足民俗

民俗是一個地域文化的最好體現(xiàn)，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人，一方人創(chuàng)造一方特色文化?！笔聦?shí)上，在農(nóng)村是有很多情濃趣也濃的美術(shù)題材的，比如說鄰里之間和睦相處有說有笑的鄉(xiāng)情;節(jié)日里鄉(xiāng)親們殺雞宰鵝、包粽子等等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入到這些鄉(xiāng)土文化當(dāng)中去，在親身體會當(dāng)中創(chuàng)造獨(dú)具特色的美術(shù)作品，真正理解本土文化所傳達(dá)出的文化內(nèi)涵，更好地啟迪學(xué)生的智慧。

3.作品展覽

在學(xué)生平時的美術(shù)創(chuàng)作過程中必定會有一些非常有特色、獨(dú)具魅力的美術(shù)作品，老師可以收集起來，定期舉辦一場作品展覽，這里面不僅有學(xué)生的優(yōu)秀作品，還可以融入一些本土的優(yōu)秀文化作品，這樣不僅能夠通過這種活動激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生能夠更有動力進(jìn)行創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，還能夠通過這種形式的活動讓學(xué)生更好地了解本土文化，感受本土文化的魅力。比如：扎染、根雕、皮影等，學(xué)生能夠通過這種活動了解更加廣泛的文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識美術(shù)，更好地了解地方文化特色，在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承。組織學(xué)生積極參加文化的傳承與交流，能夠有效促進(jìn)文化更好地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處。

總而言之，我們所處的自然和社會，都是能夠作為創(chuàng)作的素材。對于農(nóng)村小學(xué)來說，對于他們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更多地根植于本土，更好地了解本土文化，教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)該因地制宜，根據(jù)不同的環(huán)境以及地方特色，有針對性地組織一些活動，不斷挖掘、整理、探索和實(shí)踐，充分開發(fā)和利用農(nóng)村的人文、地理以及自然資源，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，讓本土文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，這樣農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動的開展就會更加充滿生機(jī)，更加有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘素華.利用本土文化資源創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（10）：55-56.

[2]賴郁.本土文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：120-121.

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《融合本土文化的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)研究》（課題立項號： 19PTYB112）研究成果。