景莉莉

摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國教學(xué)體系中最為重要的基礎(chǔ)性科目之一。但在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，還存在一些亟待解決的問題，例如學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表出不夠自信，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，師資力量的薄弱等情況，一些客觀性因素在短時間內(nèi)難以改變，因此，教師應(yīng)當(dāng)從主觀因素出發(fā)，合理利用各種資源以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，能幫助小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有利于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

英語是我國目前教育體系中基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，人們對英語教學(xué)的重視也在不斷提高，隨著英語新課程的改革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式逐漸被摒棄，同時也對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為英語課堂教學(xué)中的重要活動之一，能有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流以及和教師之間的互動，深刻影響著課堂教學(xué)的有效性。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于各種因素的制約，英語教學(xué)的質(zhì)量相對落后。因此在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課堂中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，是教育工作者研究的主要課題之一。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的原則

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重身份的平等性，即教師和學(xué)生的身份是平等的。教師在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生才能積極地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生保持平等的關(guān)系。只有教師平等地對待每一位學(xué)生，才能在教學(xué)活動中效地開展小組合作學(xué)習(xí)，這是英語合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建良好的交流平臺，這樣學(xué)生才能通過合作學(xué)習(xí)真正掌握知識。這要求教師在教學(xué)活動中掌握學(xué)生的身心特點和成長特點，設(shè)計具有價值的問題，讓學(xué)生能夠良好地進(jìn)行合作探究，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能有效地掌握知識點，還能培養(yǎng)出良好的交流品質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

英語在國際交流中重要性在不斷提高，我國教育在發(fā)展的過程中也越來越注重對英語的教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中，各種各樣的教學(xué)方法被不斷提出，小組合作學(xué)習(xí)作為有效的學(xué)習(xí)方法，被廣大教育工作者廣泛使用，在教學(xué)過程中教師通過布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作的過程中完成對知識的掌握，用這種方式來激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生的英語水平。小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠減輕學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理分組

在實施小組合作學(xué)習(xí)的具體過程中，教師首先要對班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行掌握，深入分析學(xué)生的不同特征，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，其個性較為多變，在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更多的表現(xiàn)為自信心不足，因此教師在教學(xué)過程中，要充分把握學(xué)生的這些個性特征。在實施分組時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格和性別進(jìn)行合理的分配，保證每個小組的實力均衡，這樣才有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的主動性，從而促進(jìn)小組之間的公平競爭。不僅如此，教師還要注重學(xué)生個體之間的差異性，在教學(xué)過程中要及時記錄學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況，在接下來的教學(xué)過程中不斷觀察，在學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在實際的教學(xué)活動中，為了提升英語合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)自己觀點的能力，在教學(xué)過程中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點和想法，在合作交流的過程中，讓學(xué)生懂得傾聽其他同學(xué)的想法，讓學(xué)生掌握討論的能力。在討論結(jié)束之后進(jìn)行有效的自主總結(jié)，自主總結(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后對知識進(jìn)行掌握和深化的有效方法，學(xué)生對相關(guān)知識和概念進(jìn)行總結(jié)之后，便能夠找出英語知識之間的相同點和不同點，并通過類比，構(gòu)建出英語知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時候，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的想法，學(xué)會堅持自己認(rèn)為有道理的想法，有自己獨立的見解而不是人云亦云。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，有效的學(xué)習(xí)情境，能幫助學(xué)生將抽象的問題具體化，彌補(bǔ)小學(xué)生在抽象思維上的不足，教師在提出問題之后，也要幫助學(xué)生理解問題，只有學(xué)生理解了問題，才能在接下來的合作學(xué)習(xí)中，針對問題進(jìn)行有效的探究。

小組合作學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生對知識進(jìn)行實踐運用，且有助于學(xué)生有效地掌握知識，提升英語的綜合運用能力，為后階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教時，要注重?fù)P長避短，合理利用有效的教學(xué)資源，首先進(jìn)行合理分組，注重小組成員中的人數(shù)分配，對小組中的學(xué)生進(jìn)行合理分工，尊重學(xué)生的個體差異，并進(jìn)行分別引導(dǎo)，這樣才能讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有屬于自己的收獲，注重積累經(jīng)驗，在后期的教學(xué)活動中不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，這樣才能提升英語課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

黃晶晶.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作互動學(xué)習(xí)研究[J].讀與寫，2019，16（7）：181.