黃祎

摘 要：現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)課程的地位在不斷提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文精神等，使學(xué)生真正具備美術(shù)核心素養(yǎng)?！熬C合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)社會(huì)內(nèi)容相融合的綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用高效的教學(xué)方法才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能提升學(xué)生協(xié)作、互動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);綜合探索

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）24-00-02

現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)人才培養(yǎng)有了更高的要求，國(guó)家發(fā)展需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合性的人才。在教育培養(yǎng)過程中，教育部門除了設(shè)立專業(yè)性課程，還重視課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透與關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合視角和綜合運(yùn)用能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域便是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)單元，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高、更全面的要求。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)美術(shù)綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺?shí)施教學(xué)，其中“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)中起到了良好的效果和作用。

一、小學(xué)美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特征

（一）學(xué)科知識(shí)融合滲透強(qiáng)

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不單純是美術(shù)學(xué)科知識(shí)的教授，還涵蓋了語文、音樂、歷史、信息、自然科學(xué)等。不同學(xué)科知識(shí)體系的涉及，可延伸多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)方式。本領(lǐng)域課程知識(shí)量大，通常一節(jié)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課需要2-3課時(shí)，科學(xué)合理的教法和學(xué)法就變得尤為重要。合作學(xué)習(xí)作為有效學(xué)習(xí)方式之一，可運(yùn)用于課程的每個(gè)階段，提升課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）美術(shù)學(xué)習(xí)能力要求高

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域融合了其他三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，即“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、 “設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升了對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的要求。學(xué)生前期的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、設(shè)計(jì)意識(shí)和審美的水平都將對(duì)本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)難度的提升，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“協(xié)作”，在合作探究中互幫互助，克服學(xué)習(xí)困難，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）社會(huì)生活主題文化多

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)通常采用主題模式，組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以社會(huì)生活為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。每節(jié)課主題明確，多以活動(dòng)的形式來展示最終的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)方式也更側(cè)重于學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和狀態(tài)。學(xué)生熟悉的社會(huì)文化生活易形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，好的活動(dòng)效果也需集體合作來呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等均可在合作學(xué)習(xí)中觀察、評(píng)價(jià)，故合作學(xué)習(xí)這一方式適合本領(lǐng)域課程教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)用的過程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在該方法應(yīng)用的過程中，學(xué)生之間要相互幫助、共同提升、共同進(jìn)步[1]。在實(shí)際合作的過程中，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供幫助，在這個(gè)過程中，不僅基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到了幫助，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生還可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的互惠互利。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間交流溝通，通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)，可以增進(jìn)學(xué)生的之間的友誼，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（二）擴(kuò)大學(xué)習(xí)參與面

采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)參與面。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可在課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，家長(zhǎng)也可參與學(xué)生的課前資料收集，通過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。除了學(xué)習(xí)參與對(duì)象的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇也可發(fā)生變化。在合作學(xué)習(xí)中，由于協(xié)作互助的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都可進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)成果分享和交流增多，使學(xué)習(xí)變得更加有趣味，同時(shí)降低了學(xué)習(xí)的難度，一定程度上提升了學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度思考和分析問題，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

（三）提升課堂學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)的過程中，沒有學(xué)生參與的教學(xué)不算是成功的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)要求教師采用精煉簡(jiǎn)短的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以自主探索和分析[2]。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多發(fā)揮和交流的空間，使學(xué)生可以自主思考、共同討論。在面對(duì)難題的時(shí)候，學(xué)生之間可以合作交流，進(jìn)而達(dá)到“我教人人，人人教我”的效果。通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生可以轉(zhuǎn)變教師用語，使其成為學(xué)生更容易理解的語言，以此加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活，進(jìn)而提升課堂效率。

（四）提高教育教學(xué)效能

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有時(shí)教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍比較低沉，學(xué)生的積極性不高，很多學(xué)生沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)則轉(zhuǎn)變了師生的地位，使學(xué)生成了課堂的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，從而提升了教育教學(xué)的效能。教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有很多，不僅在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也可以合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以交流彼此的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作、檢查和探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）促進(jìn)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)

目前，獨(dú)生子女家庭依舊較多，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)薄弱。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力[3]。在美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)課堂中，教師通?？刹捎谩巴馈薄八娜诵〗M”“八人小組”合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)形式進(jìn)行合作團(tuán)隊(duì)的劃分。合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立后，小組成員相互配合、幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。如，在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第19課《過年啦》一課中，教師可在課前組建四人小組，指派學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生探索過年習(xí)俗和文化，形成學(xué)習(xí)報(bào)告、圖片等。在課堂中，還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛好分組開展年文化活動(dòng)，如：分為剪窗花、寫春聯(lián)、做年夜飯、布置教室等。再由小組學(xué)生自主進(jìn)行分工，組長(zhǎng)分配任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作、粘貼，有的學(xué)生負(fù)責(zé)上色、裝飾等。學(xué)生之間通過每一環(huán)節(jié)的溝通、交流，進(jìn)一步了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在實(shí)踐中鍛煉自己與人交往的能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

在“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)方式確保了教學(xué)內(nèi)容較多的綜合探索課程能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成。在知識(shí)與技能目標(biāo)中，通過“合作學(xué)習(xí)”達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的快速共享和交流，在過程與方法的講授中，可分小組由能力較強(qiáng)的學(xué)生近距離示范，從而達(dá)到比教師示范更好的學(xué)習(xí)效果。合作，使多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可同時(shí)開展，使不同學(xué)生分頭探索后共享成果，進(jìn)而快速、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第19課《美術(shù)小記者》一課中，課程涉及學(xué)習(xí)攝影技巧、采訪技巧、采訪資料收集、整理、撰寫等，學(xué)生單獨(dú)完成難度大、耗時(shí)久，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以同時(shí)進(jìn)行課前攝影、采訪等知識(shí)的資料收集，在課上組內(nèi)完成共享學(xué)習(xí)，另外，課后還可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工，協(xié)作完成采訪報(bào)道，形成采訪成果。

（三）促進(jìn)德育教育實(shí)施

合作學(xué)習(xí)的模式下，不僅教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或提供幫助，家庭、社會(huì)也可以參與到教學(xué)工作之中，進(jìn)而促進(jìn)德育教育的實(shí)施，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的素質(zhì)品德，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。例如，人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第19課《我快樂 我成長(zhǎng)》這一課教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生、家長(zhǎng)共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由教師制作學(xué)生成長(zhǎng)的VCR，家長(zhǎng)則寫一封學(xué)生十歲生日的祝賀信，師生共同布置教室慶祝生日，學(xué)生自己制作成長(zhǎng)手冊(cè)，通過各種合作形式，可以增加教學(xué)趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育的過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生合作、分享等能力，使“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，有助于知識(shí)的快速滲透，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使小學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧凡.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（07）：173.

[2]姜楠.探索與互助——合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（12）：170.

[3]游江.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（03）：39-40.