摘要： 高等教育是我國教育體系的重要組成部分，也是當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的重要途徑，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，除了專業(yè)技能之外，同時(shí)也關(guān)注人才的思想道德水平，為此，高校必須在各學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育。本文簡(jiǎn)單分析了思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了思政教育的有效融合策略。

關(guān)鍵詞：思政教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.教師對(duì)思政教育重視不足

教師是高等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在實(shí)施思政教育的過程中，許多教師自身教學(xué)思想落后，對(duì)思政教育重視不足，導(dǎo)致思政教育無法有效融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)。許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育是思政工作者的職責(zé)，與高等數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏深入思考，沒有從高等數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘思政教育相關(guān)的素材。此外，相較于初、高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，高等數(shù)學(xué)教育工作具有較強(qiáng)的主觀性，教師通常根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，很少拓展延伸至新的知識(shí)，在無形間影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.思政教育的滲透方式單一

在課程改革不斷深入的過程中，許多教師開始意識(shí)到思政教育的重要性，并且嘗試在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，但是由于缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，許多教師在實(shí)施思政教育的過程中，仍然存在諸多問題。對(duì)于許多大學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要圍繞知識(shí)講授展開，需要考慮如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，用于思政教育的時(shí)間有限。從教育方式的角度來看，許多教師對(duì)思政教育的研究不夠深入，仍然采用口頭講授的方式向?qū)W生灌輸觀點(diǎn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的事物認(rèn)知能力，在接受思政教育的過程中，容易產(chǎn)生自己的想法，教師單一的思政教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生對(duì)教師觀點(diǎn)認(rèn)可度不好，最終影響思政教育的整體效果。

二、將思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.提高教師思政教育素養(yǎng)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入思政教育，教師必須提高自身思政教育素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身教育理念，從而提高高等數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。從教師個(gè)人發(fā)展的角度來看，作為新時(shí)代高等數(shù)學(xué)教育工作者，必須深入學(xué)習(xí)課程思政的內(nèi)涵，通過線上平臺(tái)與廣大同仁溝通交流，了解課程思政的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。從高校師資隊(duì)伍建設(shè)的角度來看，高等院校必須形成完善的師資培訓(xùn)機(jī)制，將思政教育能力作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)，以教研室為單位組織相關(guān)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)還要形成請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，請(qǐng)進(jìn)來是指邀請(qǐng)專家學(xué)者到校進(jìn)行講座，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定完善的課程思政推進(jìn)方案，走出去則是指委派表現(xiàn)優(yōu)異的教師到外學(xué)習(xí)，積極吸取先進(jìn)教學(xué)單位的思政教育經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)教師整體思政教育素養(yǎng)的提升。

2.結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容滲透思政教育

將思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師必須結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)乃颊逃凉B透時(shí)機(jī)，在確保數(shù)學(xué)文化知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵。在組織高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須從教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)，深入挖掘與之相關(guān)的思政教育內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為思政教育的材料，帶給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉個(gè)例子，在講解圓周率相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以將祖沖之精確計(jì)算圓周率的故事作為教學(xué)素材，祖沖之在計(jì)算圓周率的過程中采用割圓術(shù)的方式，經(jīng)過反復(fù)計(jì)算最終將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位。在和學(xué)生分享故事的過程中，學(xué)生能夠從祖沖之嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍求知精神中獲得啟發(fā)，并應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)和生活中。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出思政元素

教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的育人功能，將思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，形成完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將思政元素融入教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師通常以考試成績(jī)判斷學(xué)生的好壞，將平時(shí)表現(xiàn)得分與考試分結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，但是內(nèi)容方面不夠充實(shí)。在滲透思政教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思政方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，日常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過提問互動(dòng)等多種形式了解學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，并以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，重視自身思想品質(zhì)方面的鍛煉和培養(yǎng)。

總結(jié)

思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破，也是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑，作為新時(shí)代教育工作者，高等數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)，探索思政教育和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須提高自身思政教育素養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容滲透思政教育，在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出思政元素，唯有如此才能真正在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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王麗婷? ? 河北北方學(xué)院