摘要：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注生活化教學(xué)，在課堂中將學(xué)科知識(shí)與生活進(jìn)行緊密連接，使學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象、生活情境、生活實(shí)踐不斷地提高對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握學(xué)科知識(shí)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)難題，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)難度，因此教師可以借助生活化教學(xué)改善這一現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師照本宣科，將知識(shí)與生活之間的聯(lián)系無(wú)形中分割，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的支撐，從而導(dǎo)致理解不到位，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂中立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)生活案例融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在具體的生活情境中，提高數(shù)學(xué)理解能力，最后在生活中應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠切實(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、引入生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、發(fā)呆等情況，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降所產(chǎn)生的問(wèn)題。教師可以利用生活元素教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。那么如何選擇生活元素呢？首先要立足教學(xué)內(nèi)容，其次要具有一定的趣味性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生探究的興趣，最后要符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生選擇適合的生活元素，切不可出現(xiàn)元素較為抽象，或者過(guò)于簡(jiǎn)單等現(xiàn)象。

例如，教師在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)教材內(nèi)容的顯示，教師可以將生活中所出現(xiàn)的平行四邊形和梯形等物品進(jìn)行直觀的展示，比如生活中常見(jiàn)的晾衣架，欄桿，布匹上的花紋等都屬于平行四邊形，而且這些物體都符合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，也是他們?cè)谏钪袝?huì)用到，或者見(jiàn)到的事物。而梯形在生活中的運(yùn)用則相對(duì)較少，此時(shí)教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示，比如梯子、燈照、書(shū)包等。實(shí)際上，現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息技術(shù)展示，當(dāng)教師在課堂中拿出具體的生活物品時(shí)，反而更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的期待感。因此，作為教師，我們應(yīng)該留意生活中的數(shù)學(xué)因素，并積極收集，然后在課堂中向?qū)W生展示，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、引入生活案例，提高學(xué)生理解

抽象而又富有邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)難題，產(chǎn)生畏難心理，也使教師教學(xué)出現(xiàn)了阻礙因素，甚至很多教師束手無(wú)策。那么如何讓小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)算式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力？可以通過(guò)生活中的引入生活案例來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)符合四年級(jí)小學(xué)生的生活案例，然后將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)算理融入生活案例中，并提出問(wèn)題，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，使小學(xué)生在具體的生活情境中不斷地探索生活問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)真理。在這一過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力會(huì)得到有效的提升，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并在生活中積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

實(shí)際上，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自己購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，尤其是書(shū)本購(gòu)物和文具購(gòu)物，為此教師在教學(xué)小數(shù)的加法和減法時(shí)，可以將這一生活案例引入課堂之中。比如《數(shù)學(xué)家的故事》這本書(shū)的單價(jià)是6.45元，《童話選》這本書(shū)的單價(jià)是4.29元，那么這兩本書(shū)一共需要花多少錢(qián)呢？此時(shí)學(xué)生根據(jù)加法運(yùn)算，便可以得出算式6.45+4.29，然后教師在=再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答：“該算式怎樣列豎式呢？”此時(shí)大家議論紛紛，教師給予學(xué)生一定的提示：“相同數(shù)位要對(duì)齊，從最低位算起?！比缓?，學(xué)生紛紛拿出自己的草稿本進(jìn)行嘗試性的計(jì)算，緊接著教師再問(wèn)學(xué)生：“為什么要把小數(shù)對(duì)齊呢？”這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在豎式計(jì)算過(guò)程中產(chǎn)生了一定的理解能力，紛紛回答：“只有相同單位的數(shù)才可以相加?！?/p>

三、開(kāi)展生活實(shí)踐，鞏固學(xué)生能力

連接數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的橋梁便是生活實(shí)踐練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)解生活問(wèn)題，或者在課下開(kāi)展生活實(shí)踐，讓小學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合、靈活地運(yùn)用在生活中，從而解決生活問(wèn)題。例如教師在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，使學(xué)生走入的自己的家庭生活中，統(tǒng)計(jì)自己在一周之內(nèi)每天所花的零用錢(qián)。為了讓學(xué)生有重視心理，教師一定要在一周之后及時(shí)檢查，不僅能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著積極的作用，教師不僅要在生活中留意數(shù)學(xué)，也要在數(shù)學(xué)中融入生活，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得到提升，不斷地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，從而幫助學(xué)生切實(shí)掌握相信數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，生活化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并與教師形成互動(dòng)，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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