曹進(jìn)華

【摘?要】生命對每個(gè)人來說只有一次，因此，生命應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗睾途次?。在小學(xué)階段，對兒童實(shí)施生命教育是非常有必要的。本文主要是從德育學(xué)科——道德與法治課程教學(xué)的角度，對當(dāng)前生命教育實(shí)施的重要意義和策略進(jìn)行探討，如有不足之處，還望同仁斧正。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生命教育;教學(xué)策略

小學(xué)道德與法治學(xué)科的前身為“思想品德”，主要是對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣和思想道德意識的培養(yǎng)，而在課程改革之后，重點(diǎn)融入了對學(xué)生法治觀念的教育。但無論是從道德上，還是法治上來看，培養(yǎng)新時(shí)代未成年人的生命意識和健康的人生觀都是非常重要的。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中生命教育融合的意義分析

閱讀過國外名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的人可能都對其中的一句話記憶猶新，“人最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人來說只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨;也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。”這句話體現(xiàn)了一個(gè)人對生命的真實(shí)理解，也體現(xiàn)了他所構(gòu)建的人生觀和價(jià)值觀。我們之所以一直將這句話作為勉勵(lì)學(xué)生的格言警句，是因?yàn)樗蛉藗儌鬟f了一種正確的信息，簡而言之，就是正能量。當(dāng)前，小學(xué)道德與法治是對兒童實(shí)施道德教育的主要科目，而生命教育也是德育中的一個(gè)重要內(nèi)容，所以，落實(shí)生命教育的職責(zé)就自然地落在了道德與法治教師的身上。另外，隨著人民物質(zhì)生活水平的提升，在不少家長的嬌慣、溺愛之下，誕生了一個(gè)又一個(gè)的“小王子”“小公主”，他們輕視生命、踐踏生命、損害生命的行為，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到學(xué)校的發(fā)展、社會的發(fā)展和國家民族的發(fā)展。因此，從基礎(chǔ)教育時(shí)期抓起，讓生命教育和道德與法治學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，對于構(gòu)建陽光、快樂的校園氛圍是非常重要的。

二、生命教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合策略

（一）強(qiáng)化教師的生命教育意識，提升對生命的尊重和敬畏感

想要完成一件事情，簡單的可以個(gè)人單獨(dú)完成，而復(fù)雜的，則需要眾人的支持和團(tuán)隊(duì)合作。對于教育事業(yè)這項(xiàng)偌大的工程，單憑教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要發(fā)動(dòng)所有小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)改革力量，提升他們以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生命教育的重視程度，如此，才能夯實(shí)生命教育在實(shí)踐中的滲透基礎(chǔ)。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？

筆者認(rèn)為，主要可以從三個(gè)方面入手。其一，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)會、交流會，通過視頻宣講和座談等方式，讓教師觀看相關(guān)的錄像。例如，某些青少年不愛惜自己的生命，稍微遇到些許生活困境就產(chǎn)生輕生的念頭，給學(xué)校、家庭和社會帶來很大的負(fù)面影響，這需要讓更多的教師重視起來。其二，還可以倡導(dǎo)教師積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和能力提升，如多多閱讀一些關(guān)于人類在逆境中求生的書籍或觀看相關(guān)的視頻等，讓教師接受精神的洗禮，重新審視生命，詮釋對生命的深刻理解。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以定期組織關(guān)于生命主題的板報(bào)、制作宣傳畫冊或訂閱校園專題期刊，等等，從而給教師營造良好的生命教育氛圍，提升教師對生命的敬畏和尊重意識，為學(xué)生起到正確的模范引導(dǎo)作用。

（二）教師要多付出人文關(guān)懷，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“一名出色的教師，不僅要懂得教育學(xué)，還應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)。”此外，我國教育家陶行知先生也認(rèn)為，真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出的聲音，才能滲透到內(nèi)心深處。所以，教育的最高境界是師生間的情感共鳴，而不是單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)。從心出發(fā)，教師給予兒童必要的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生，才能真正走進(jìn)他們的情感世界，和孩子們打成一片，進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)的效果，讓生命教育更好地與道德教育相結(jié)合。例如，教師可以多用一些委婉的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“我們…這樣好嗎？”“老師想請大家和我一起……大家認(rèn)為怎么樣？”等，以這樣商量的口吻代替強(qiáng)制要求學(xué)生去實(shí)施某種學(xué)習(xí)過程，取得的效果將會好很多，這從一定程度上來說，體現(xiàn)了教師對兒童的人文關(guān)懷。此外，教師可以通過小組互動(dòng)的形式，讓學(xué)生之間相互聆聽、分享、借鑒，從而幫助他們將自己負(fù)面與正面的生活體驗(yàn)描述出來，或是通過寫信、QQ、微博、微信等形式，和教師進(jìn)行多渠道、跨時(shí)空的交流，進(jìn)而形成一個(gè)探索生命價(jià)值的成長共同體。

（三）開展特色生命教育活動(dòng)，樹立正確生命觀

每一位小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的生命觀和人生觀。兒童對于游戲、活動(dòng)的參與興趣較高，因此，創(chuàng)設(shè)一些生命教育主題活動(dòng)，可以取得良好的教學(xué)效果。另外，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，從這一理論上來看，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，不僅切實(shí)可行，更非常必要。具體來講，教師可以在班級創(chuàng)設(shè)“行駛的公交車上……”情境劇表演活動(dòng)，讓兒童分別扮演不同的生活角色，如老人、小孩、青少年、殘疾人等，通過角色扮演讓所有的學(xué)生明白尊老愛幼、同情弱者的重要性，幫助他們樹立憐憫心、同情心以及正確的生命觀。此外，教師還可以在秋天，帶領(lǐng)學(xué)生到野外參觀、郊游，當(dāng)學(xué)生看到片片落葉在季節(jié)的變化中逐漸凋零時(shí)，自然也會對生命產(chǎn)生另一層理解。

又如，小學(xué)道德與法治教師還可以組織“擁抱生命，熱愛生活”的主題演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集材料，撰寫自己的演講稿，然后熱情激昂、慷慨大方地進(jìn)行演講和陳述。有的學(xué)生在演講中首先提出，“健康心理，完美人生”，其次圍繞這個(gè)主題，他娓娓道來，“在班級生活中的同學(xué)們，一定不要忽視自己的存在。我們每個(gè)人或許是別人眼中的配角，但一定要做自己人生中的主角。我們每一個(gè)人都是班級生活中的一份子，我們的一言一行，都會牽動(dòng)著老師和父母的心，所以，即使是在生活中跌倒了，我們也不要忘記微笑……”可以看出，這位學(xué)生對生活和生命有著強(qiáng)烈的熱愛，而他的激情演講，也感染了很多的人。

（四）結(jié)合視頻影像，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

小學(xué)道德與法治教師也可以巧妙結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些貼合“生命教育”主題的視頻影像。例如，對很多小學(xué)生來說，他們或許都會有一個(gè)疑問：“我是從哪里來？”基于此，道德與法治教師可以播放“母親分娩”的視頻資料，視頻資料以動(dòng)畫模擬的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生對“生命”的感悟，更可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，讓他們懂得母親十月懷胎，一朝分娩的不易。這樣學(xué)生就可以理解“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的意義，從而讓中華傳統(tǒng)孝道文化得以延續(xù)。

綜上所述，良好的開始是成功的一半，我們不希望每一位小學(xué)生輸在道德與法治學(xué)習(xí)的起跑線上。每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的生活方式代表了其對生命的理解和感知。作為新時(shí)代的青少年，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成正確的道德觀、價(jià)值觀、生命觀和世界觀。對此，筆者開展了對小學(xué)道德與法治教學(xué)中生命教育的融合研究，希望未來可以看到每朵花兒都能在陽光的沐浴下，健康茁壯成長。

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