季佳斐

【摘?要】在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，為了適應(yīng)新課改條件下對(duì)音樂(lè)課程提出的教育要求，教師需要不斷通過(guò)循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而讓學(xué)生意識(shí)到樂(lè)器教學(xué)的普遍性和實(shí)用性。因此，本文將從樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的融合角度出發(fā)，分析現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端，尋找更有效的教育方式。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)器教學(xué);小學(xué)音樂(lè);融合

近年來(lái)，隨著人們教育觀念的改變，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)開始注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而音樂(lè)作為提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，開始顯露出越來(lái)越重要的地位。但反觀現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，部分學(xué)校無(wú)法做到小學(xué)音樂(lè)課堂的“高效性”教學(xué)，不能發(fā)揮各種樂(lè)器，乃至音樂(lè)對(duì)新時(shí)代小學(xué)生的重要作用。因此，加強(qiáng)樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育水平已經(jīng)登上了新臺(tái)階，為保證下一代青少年的教育水平能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教師的教育觀念正在朝著更加人性化、實(shí)用化、綜合化的方向轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)和教師也積極參與其中，致力于為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。音樂(lè)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的專業(yè)學(xué)科，更應(yīng)該注重對(duì)高質(zhì)量教學(xué)方式的應(yīng)用。

（一）教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后

調(diào)查研究表明，85.29%的學(xué)生都表示沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器，這說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備存在缺失的情況。教學(xué)設(shè)備是實(shí)施教學(xué)手段的重要工具，教學(xué)設(shè)備的匱乏也反映著教學(xué)需求不足。音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)備不足，教具匱乏，很多的樂(lè)器課程學(xué)生只能聽教師講述理論，課堂氛圍枯燥。各小學(xué)音樂(lè)器材數(shù)量較少，音樂(lè)器材大多只有三角鐵、豎琴、手風(fēng)琴、葫蘆絲等簡(jiǎn)單的幾種，學(xué)生也僅能欣賞，器材辦公室中的音樂(lè)器材極為缺少。隨著現(xiàn)代媒體教育手段的興起，國(guó)家也推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的普及，來(lái)輔助部分地區(qū)教師課堂教學(xué)，但由于教學(xué)設(shè)備的限制，難以共享這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。目前，學(xué)校每周平均只有兩節(jié)音樂(lè)課，而個(gè)別學(xué)校由于師資匱乏，一周一節(jié)，甚至是合堂。音樂(lè)課的形式也大都是教師演奏樂(lè)器帶領(lǐng)學(xué)生演唱，這就是由于教學(xué)資源不足所導(dǎo)致的一種落后的音樂(lè)教學(xué)模式。在此種模式下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平難以得到提高，更談不上樂(lè)器教學(xué)。

（二）優(yōu)秀師資力量相對(duì)匱乏

師資力量匱乏的現(xiàn)象大多出現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不夠重視等諸多原因，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)缺少專業(yè)的音樂(lè)教師和樂(lè)器設(shè)備。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校也缺乏合理的人才激勵(lì)機(jī)制和完善的薪資體系，人才培養(yǎng)工作緩慢。雖然在各項(xiàng)國(guó)家政策的推動(dòng)下，農(nóng)村整體的教師資源得到了改善，但文藝體育類教師資源還存在很大缺口，并且教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平較低，缺乏高素質(zhì)的音樂(lè)人才，無(wú)法支持鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展。師資力量是音樂(lè)教育發(fā)展的必然條件，也是音樂(lè)教育的根本所在，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)充足的師資力量，音樂(lè)教育就無(wú)從談起。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大以及教育改革的推進(jìn)，城市教育資源愈加充足，教育條件及設(shè)施都得到了極大提高，優(yōu)質(zhì)師資力量充足，而縣域鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于地理位置、自然環(huán)境、交通等因素出現(xiàn)人才引進(jìn)困難等情況，很多大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到基層工作，這也就使這些地區(qū)高素質(zhì)音樂(lè)人才出現(xiàn)缺口。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)方法有效性研究

（一）完善音樂(lè)教育資源

上級(jí)教育部門可以推進(jìn)資源共享，加大音樂(lè)課程改革落實(shí)力度，對(duì)一些音樂(lè)設(shè)備較為自由的單位進(jìn)行溝通交流，劃撥給學(xué)校使用，將各小學(xué)的音樂(lè)教育納入年度考核評(píng)測(cè)重要方面，通過(guò)會(huì)議文件等各種途徑向各小學(xué)的主要負(fù)責(zé)人重申杜絕其他科目占用音樂(lè)課程的情況，每周音樂(lè)課程要適度增加。在教育檢查方面，也要增加對(duì)音樂(lè)教學(xué)成果的檢查，以此來(lái)提升各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育重視程度。要加大各城鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)設(shè)施的投入，滿足各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的需要，無(wú)論是教材方面還是樂(lè)器方面都應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生的條件加以滿足。在資金來(lái)源方面，除了教育基金的傾斜之外，社會(huì)資源的支持也是不可或缺的，如企業(yè)的冠名贊助、社會(huì)各界的教育資金捐款等。這一過(guò)程中也必須保證資金的透明使用，?？顚Ｓ?，這樣才能保證捐款的持續(xù)性和有效性。此外，學(xué)校還要組織豐富的學(xué)生音樂(lè)課余生活，在學(xué)生活動(dòng)中加入音樂(lè)元素，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開闊他們的音樂(lè)視野，培養(yǎng)他們的音樂(lè)理念。

（二）教學(xué)常規(guī)化，提高教學(xué)效率

教學(xué)常規(guī)化其實(shí)就是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要依據(jù)。隨著新課改的落地實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，在樂(lè)器教學(xué)中，教師要做的絕非僅僅是讓學(xué)生演奏指定曲目，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的同時(shí)了解該樂(lè)器的文化以及指定曲目的文化底蘊(yùn)和情感。教師要在學(xué)生參與樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)之前，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，推薦學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)適合自己的樂(lè)器，讓盡可能多的學(xué)生參與到樂(lè)器學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的想法和感受，及時(shí)采納學(xué)生提出的合理想法，要以學(xué)生的個(gè)人意愿為主，盡可能地開設(shè)不同種類的、個(gè)性鮮明的樂(lè)器課程，以展現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提高學(xué)生參與度，提升課堂效率。

（三）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏習(xí)慣

小學(xué)生有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中往往會(huì)對(duì)更為新奇的教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)的時(shí)候，要探索更多更為新奇高效的課堂形式，通過(guò)使用多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)樂(lè)器并不只是學(xué)校強(qiáng)制學(xué)習(xí)的一門音樂(lè)科目，更是與他們的日常生活息息相關(guān)。學(xué)好樂(lè)器演奏不僅僅是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成，學(xué)生在今后的生活中也會(huì)受益匪淺。在這種觀念的引領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師的指引，高效率地完成樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)。

對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生“贏在起跑線上”。小學(xué)生往往是第一次接觸一種特定的樂(lè)器。對(duì)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，如果教師在樂(lè)器教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正，學(xué)生就會(huì)把這種錯(cuò)誤的演奏方式保留下來(lái)，這樣不僅會(huì)影響到整體的演奏效果，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后的樂(lè)器學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的不良影響。所以，教師在進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)時(shí)，要多次準(zhǔn)確地提供正確示范，并一一仔細(xì)地糾正每一位學(xué)生的演奏方式和技巧，為學(xué)生的演奏打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合效果

小學(xué)生由于年齡較小等客觀因素，對(duì)新知識(shí)的接受程度有限，注意力的集中時(shí)間也有限。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法提高樂(lè)器教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力。但小學(xué)生對(duì)初次看到的新鮮事物又有著極強(qiáng)的好奇心，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的求知欲。但長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí)很快會(huì)消耗掉學(xué)生的新鮮感，這時(shí)建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就十分重要。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)等手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較為活躍的課堂狀態(tài)，提高樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的融合效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的融合可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，開展樂(lè)器教學(xué)在一定程度上也豐富了小學(xué)音樂(lè)課堂形式，對(duì)音樂(lè)教育模式的創(chuàng)新也起到了推動(dòng)作用。

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