貢保才讓

【摘?要】深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移和深化。初中物理本身是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題剖析有著較高的要求。深度學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的教研熱點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)的因素，本文就制約初中物理深度學(xué)習(xí)的因素和對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;深度學(xué)習(xí);策略

物理是初中的重要學(xué)科之一，而深度學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)結(jié)果有著密切的關(guān)系。教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題剖析、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、小組合作等有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。將深度學(xué)習(xí)落實(shí)到初中物理教學(xué)中有著重要的教育意義，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還存在著一些阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為，導(dǎo)致初中物理深度學(xué)習(xí)有所滯后。本文就制約初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為進(jìn)行分析，并提出一些改進(jìn)的建議和方法。

一、制約初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為分析

隨著教學(xué)的不斷深化和推進(jìn)改革，如何有效地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量是教師一直關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。但在各種因素的影響下，深度教學(xué)并沒(méi)有得到全面的落實(shí)執(zhí)行，以下就此進(jìn)行探究。

（一）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

深度教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種新型的教學(xué)觀念，而且是一個(gè)需要長(zhǎng)期累積的教學(xué)過(guò)程，教師很容易被短期內(nèi)的教學(xué)成果所誤導(dǎo)進(jìn)而誤判，認(rèn)為深度學(xué)習(xí)的作用不大。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)依然停留在追求分?jǐn)?shù)的層面，這種頑固的傳統(tǒng)教學(xué)思想直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和理念。在教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，深度教學(xué)很難落實(shí)到初中物理教學(xué)中。

（二）物理教師的單一教學(xué)模式

物理本身是一門(mén)需要不斷探究和改進(jìn)的學(xué)科，但部分物理教師采取較為單向的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很費(fèi)力，同時(shí)也不一定能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。有些教師雖然意識(shí)到深度教學(xué)的價(jià)值，但對(duì)深度教學(xué)并沒(méi)有真正理解，甚至有些教師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)就是深度教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)演示就是深度教學(xué)。這些都是教師對(duì)深度教學(xué)行為的誤解，或者說(shuō)這只是物理教師對(duì)深度教學(xué)行為的一種形式化表現(xiàn)，并沒(méi)有真正理解深度學(xué)習(xí)的概念和思想，效果往往適得其反。

（三）課堂教學(xué)的抽象化講解

初中物理知識(shí)本身就比較抽象，很難用言語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)，所以學(xué)習(xí)物理學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的。初中物理涉及的知識(shí)很多都與生活息息相關(guān)，而且研究的對(duì)象相對(duì)比較簡(jiǎn)單，很多是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，只是多數(shù)人平時(shí)沒(méi)有留意到這些細(xì)節(jié)而已。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味對(duì)概念進(jìn)行講解，僅讓學(xué)生進(jìn)行想象，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，則會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)存在很大的難度。

二、初中物理開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的對(duì)策

深度學(xué)習(xí)行為具有一定的系統(tǒng)性和形成性。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持獨(dú)立思考的習(xí)慣。以下圍繞初中物理深度教學(xué)行為，提出有效的措施。

（一）引入物理史實(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

物理發(fā)展史對(duì)物理的發(fā)展和探索進(jìn)行了很好地展示，其充分展現(xiàn)出物理世界的規(guī)律和發(fā)展，并且是廣大物理學(xué)家通過(guò)反復(fù)論證和重重實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，具有很深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。教師可以通過(guò)物理發(fā)展史的滲透教學(xué)，讓學(xué)生情感得到共鳴，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很大的幫助。例如，在教學(xué)“歐姆定律”的時(shí)候，可以講述歐姆與歐姆定律的故事：歐姆是一個(gè)很有科學(xué)天分的物理人才，但當(dāng)時(shí)研究條件比較差，缺乏很多的儀器和資料。但是，歐姆并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈地自己親手制作實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律。又如，在講解“牛頓第一定律”的時(shí)候，可以介紹牛頓是怎樣通過(guò)努力而成為“經(jīng)典力學(xué)之父”，并且介紹其在天文、數(shù)學(xué)、光學(xué)等方面的成就。類(lèi)似這些發(fā)展史的小故事，可以讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的精神和思維，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科的情感轉(zhuǎn)移，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是由學(xué)生內(nèi)部激發(fā)而主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。物理教學(xué)可以通過(guò)多種方式引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生更好地投入深度學(xué)習(xí)中。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驅(qū)使探究

初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，物理教師可以運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索。例如，在教授蘇科版九年級(jí)下冊(cè)“電磁感應(yīng)”這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，物理教師首先可以通過(guò)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行思考：電動(dòng)車(chē)沒(méi)電了，那么可以用怎么樣的人力方法進(jìn)行充電呢？接下來(lái)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步對(duì)該課時(shí)的核心問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)習(xí)過(guò)的奧斯特原理，知道電能生磁的原理，然后進(jìn)行猜想。這時(shí)候，教師可以適當(dāng)給予一些指示，如運(yùn)用多媒體展示磁式電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)播放其內(nèi)部工作示意圖，讓學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)有更為具體的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行磁生電的深度學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材以及教材的提示，自主進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，親自試驗(yàn)怎么樣利用磁生出電。教師還可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的延伸，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，研究電流的方向和大小。

2.生活實(shí)例，轉(zhuǎn)化抽象

初中物理是生活中現(xiàn)象的分析和總結(jié)，而運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)解說(shuō)，有利于學(xué)生更好地投入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教授蘇科版九年級(jí)上冊(cè)“物質(zhì)的比熱容”一課的時(shí)候，教師可以利用生動(dòng)實(shí)例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地找到突破口，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師可以這樣進(jìn)行設(shè)問(wèn)：小明和小紅到海邊玩耍，中午脫掉鞋子在海灘上奔跑，發(fā)現(xiàn)沙子很燙。當(dāng)他們跳進(jìn)海水里時(shí)，又覺(jué)得海水很涼。晚上他們又到海邊去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沙子涼了，海水卻暖起來(lái)了。為什么會(huì)這么奇怪呢？物理教師可以利用生活實(shí)例的引入，幫助學(xué)生理解比熱容的概念：“相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，隨著相同的溫度升高，吸收的熱量也是不一樣的”。讓生活實(shí)例走進(jìn)初中物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)移和深化，可以使學(xué)生更好地理解比熱容的知識(shí)，這樣層層鋪開(kāi)的方法會(huì)產(chǎn)生更好的引導(dǎo)作用和效果。

（三）利用前概念沖突，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析、反思以及總結(jié)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括了新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化和構(gòu)建，從而進(jìn)入更高層次的思考和知識(shí)吸收。前概念指的是學(xué)生對(duì)事物本身的規(guī)律、概念以及認(rèn)知。正確的前概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。例如，在力學(xué)方面，學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)的快慢，知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，知道物體是具有慣性等;在聲音方面，學(xué)生知道聲音的產(chǎn)生。這些都有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和理解，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的深化講解，對(duì)深度學(xué)習(xí)有所幫助和提升。另外，教師需要考慮到先入為主的問(wèn)題，因?yàn)橛行┣案拍羁赡軙?huì)與原本的認(rèn)知有所沖突。所以，教師要正確運(yùn)用前概念引發(fā)思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前概念的片面性，從而完善知識(shí)構(gòu)建。

例如，在教授蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些與前概念有所沖突，能揭示前概念不合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)變和重組。在力學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的快慢和規(guī)律，因而學(xué)生會(huì)認(rèn)為質(zhì)量重的物體運(yùn)動(dòng)得更快，質(zhì)量輕的物體運(yùn)動(dòng)得很慢。教師可以這樣演示：取兩張質(zhì)量相同的卡紙，把其中一張揉成紙團(tuán)，然后從同一高度同時(shí)釋放卡紙和紙團(tuán)，讓學(xué)生觀察卡紙和紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)情況。這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量相同的物體進(jìn)行下落運(yùn)動(dòng)，其速度的快慢與物體的質(zhì)量毫無(wú)關(guān)系。教師可以通過(guò)對(duì)前概念的“誤解”，讓學(xué)生意識(shí)到前概念的偏差和沖突，從而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重組構(gòu)建，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中物理深度學(xué)習(xí)不但可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，還可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。雖然現(xiàn)實(shí)中還有很多因素影響著初中物理學(xué)習(xí)，教師要明確自身的職責(zé)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方式和方法，改變自身的教學(xué)觀念和態(tài)度，確保深度學(xué)習(xí)落實(shí)到初中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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