厲成浩

【摘 要】物理學(xué)科相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維難度比較大，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，更是很難接受。因此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。初中物理教師要從傳統(tǒng)物理教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)物理的興趣，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)價(jià)值觀，同時(shí)鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探索新知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);興趣;改變方向;溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020） 30-0115-02

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師通過(guò)對(duì)題型的大量訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生思維有了局限性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)物理學(xué)科會(huì)產(chǎn)生不良的影響，反復(fù)進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新和鉆研能力。如今教學(xué)改革，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身發(fā)展的必備品格和個(gè)人能力，已經(jīng)成了教育工作者們需要關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，將來(lái)無(wú)論是在物理學(xué)習(xí)方面還是在其他學(xué)科，都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、物理教學(xué)中可能面臨的問(wèn)題

物理是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，以往的教育模式就要求教師在課堂上多給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但由于應(yīng)試教育需要更高的效率，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)需要快速、準(zhǔn)確。一節(jié)課上的時(shí)間有限，很多教師一節(jié)課的時(shí)間只夠進(jìn)行一次演示，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)法切實(shí)地體驗(yàn)到實(shí)踐過(guò)程。這樣機(jī)械性的灌輸，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法給予學(xué)生體驗(yàn)感，會(huì)使學(xué)生興趣下降。

三、如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)馗淖兎较?/p>

在以往的教育模式下，教學(xué)過(guò)程中往往是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生分配任務(wù)。物理這一學(xué)科本身就枯燥乏味，教師機(jī)械式地為學(xué)生布置任務(wù)，如背公式，做大量的練習(xí)題，學(xué)生感到疲憊，而且單純地背公式，重復(fù)地做習(xí)題，并不會(huì)產(chǎn)生太大的效果，甚至有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，長(zhǎng)此以往成績(jī)下滑，得不償失。教師可以在進(jìn)行密度計(jì)算教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生思考個(gè)小問(wèn)題：“同等質(zhì)量的鐵塊和棉花哪一個(gè)更重？”學(xué)習(xí)物理這一門(mén)課程，如果想有所造詣，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，學(xué)生有了思維能力，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)地鉆研教師布置的任務(wù)和習(xí)題，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)得以提高，教師的壓力也會(huì)減輕不少。

（二）教師可以將小組教學(xué)作為方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

我認(rèn)為教師可以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行協(xié)助，還可以將學(xué)生分成幾組，分組做實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生都各有長(zhǎng)處、各有短處，他們可以互相學(xué)習(xí)，這樣還可以大大提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要充分利用一節(jié)課有限的時(shí)間，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣;增加學(xué)生的體驗(yàn)感，提升學(xué)生的興趣，使物理這一科目的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書(shū)本上，實(shí)驗(yàn)不再僅僅局限于教師一閃而過(guò)的操作。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如在學(xué)習(xí)“電路設(shè)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生之間形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

有人可能會(huì)想，如果每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那么就會(huì)給學(xué)校帶來(lái)一筆非常大的開(kāi)支，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材本身非常昂貴。教師可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，利用有限的資源，使每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如，講“光的折射”時(shí)，可以讓學(xué)生從自己家里帶了實(shí)驗(yàn)器材，如一根筷子，插在水中就能看到折射現(xiàn)象，將課本上的知識(shí)與生活中的小細(xì)節(jié)結(jié)合，學(xué)生對(duì)光的折射會(huì)有更深的理解，又不需要太多成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生溝通，以便及時(shí)改變教育重點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)是不同的，每位學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的思考方向也有所不同，這樣看來(lái)，教師與學(xué)生的溝通必不可缺。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，多和學(xué)生溝通，了解他們的思維方式和理解程度，用不同的引導(dǎo)方法，更快地解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。不知不覺(jué)中，學(xué)生與教師之間的距離會(huì)拉得更近，學(xué)生學(xué)習(xí)起物理來(lái)沒(méi)那么吃力，教師教學(xué)起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手。多溝通對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)非常重要，教師要多敦促學(xué)生不要急于求成，要慢慢地把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，把每個(gè)公式、原理都找到依據(jù)，這樣就需要學(xué)生多和教師溝通，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

物理這一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求極高的科目，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主思維能力，而教師能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再只將自己作為重點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)思考和探究生活中的科學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題。在這種教學(xué)模式的教導(dǎo)下，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及社會(huì)工作中會(huì)養(yǎng)成自主探究創(chuàng)新的意識(shí)習(xí)慣，在社會(huì)情景中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚振平.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]].新智慧，2019（32）.

（責(zé)編 林娟）