葉妍

摘要：幼兒園借形想象活動(dòng)以激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力為目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒把想到的說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、做出來(lái)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)有著自身明顯特點(diǎn)和優(yōu)越性，對(duì)學(xué)前教育的改革、創(chuàng)新和現(xiàn)代化教育起著至關(guān)重要的作用。有助于幼兒積極、主動(dòng)、獨(dú)立地參加借形想象活動(dòng)，在借形想象活動(dòng)中感受想象創(chuàng)造的無(wú)限樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;多媒體;借形想象;整合

幼兒園多媒體技術(shù)是將少量文本、多領(lǐng)域活動(dòng)、各種圖形、各類(lèi)視頻、動(dòng)畫(huà)、豐富聲音等融為一體，由單一媒體向綜合媒體轉(zhuǎn)型的一種新型教學(xué)形式。多媒體教學(xué)已然成為了幼兒教育五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它以其自身的優(yōu)越性成為了探索學(xué)前教學(xué)改革途徑和教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。眾所周知，想象力比知識(shí)更重要。而在幼兒的借形想象活動(dòng)中，想象力的啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)教育形式的各種限制，有助于加強(qiáng)教師知識(shí)信息的更新速度，并且能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教育實(shí)踐與現(xiàn)代社會(huì)的縱橫聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)幼兒綜合感官、提高邏輯思維，發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛能均可帶來(lái)幫助。那么，我們?cè)撊绾斡行У卣隙嗝襟w技術(shù)和借形想象活動(dòng)？如何用多媒體技術(shù)使得幼兒活動(dòng)效果最大限度地提高？這是幼兒教師孜孜探索的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又緊迫的課題。我們從“借形想象活動(dòng)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過(guò)行動(dòng)和反思總結(jié)出規(guī)律和方法，整合優(yōu)化五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)前教育改革助力。

自下而上，注重問(wèn)題導(dǎo)向

實(shí)施研究初期，以教師為主體，每個(gè)年齡段選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以幼兒為對(duì)象，利用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)幼兒園借形想象活動(dòng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合分析。問(wèn)卷結(jié)果顯示主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù);對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與課件有機(jī)結(jié)合認(rèn)知不足，因此在課件設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施中需要遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng);對(duì)幼兒認(rèn)知規(guī)律解讀不夠，信息技術(shù)與借形想象活動(dòng)有機(jī)整合策略概念模糊，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié);對(duì)如何在活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體不夠，需要在組織實(shí)施中反思改進(jìn)。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)想象力

多領(lǐng)域整合，促進(jìn)幼兒發(fā)展 筆者所在園想象力課程研究小組研究開(kāi)發(fā)了一套五大領(lǐng)域提高幼兒想象力的課程。但是，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在課程實(shí)施中沒(méi)有得到凸顯。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和求知欲望，推動(dòng)他們自覺(jué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域皆可相互整合滲透。比如，在以科學(xué)為主要領(lǐng)域的活動(dòng)中，小班幼兒認(rèn)識(shí)圖形，教師可以利用具有音效的圖形寶寶激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“這是圓形，它像車(chē)輪”“這是一個(gè)三角形，它像屋頂”“這是一個(gè)正方形，它像一塊手帕”，同時(shí)，教師可以根據(jù)孩子的想象利用信息技術(shù)變換出相應(yīng)畫(huà)面。這樣，幼兒就在具有動(dòng)態(tài)圖像聲音的信息技術(shù)輔助下，很快理解了圖形和圖形變化。這樣不僅僅在科學(xué)領(lǐng)域得到發(fā)展，同時(shí)也可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既開(kāi)發(fā)了想象力，又在活動(dòng)中整合了信息技術(shù)。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)想象力 在活動(dòng)開(kāi)始部分運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒興趣和想象力。而在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用多媒體則可以解決重難點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力。再者在活動(dòng)延伸中運(yùn)用多媒體拓展活動(dòng)內(nèi)容，可引發(fā)后續(xù)想象。如在中班藝術(shù)活動(dòng)“毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果”中，活動(dòng)一開(kāi)始請(qǐng)小朋友看視頻上一個(gè)半圓、聽(tīng)“咔嚓咔嚓”的聲音，再猜猜這是誰(shuí)，它在干什么？就完全吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了想象力和活動(dòng)興趣。在該活動(dòng)過(guò)程中，又充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)讓幼兒直觀感受節(jié)奏，在邊聽(tīng)、邊看、邊想中突破了節(jié)奏練習(xí)的重難點(diǎn)，最后延伸活動(dòng)中，運(yùn)用音樂(lè)游戲讓幼兒在參與式體驗(yàn)中拓展經(jīng)驗(yàn)。

分層遞進(jìn)，科學(xué)融合

從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)提高幼兒借形想象教學(xué)的效率肯定大有裨益，但幼兒在不同年齡段有不同的認(rèn)知特點(diǎn)。如小班幼兒愛(ài)模仿，對(duì)色彩鮮艷、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)單畫(huà)面感興趣;中班幼兒以無(wú)意識(shí)記憶為主，愛(ài)探索，常常展開(kāi)大膽的想象，并且容易將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，容易被鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象以及悅耳的音樂(lè)和富有感染力的課件吸引;而大班幼兒對(duì)閱讀有較濃厚的興趣，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，喜歡挑戰(zhàn)，對(duì)動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化的具有故事性的畫(huà)面感興趣。所以，教師要在活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)借形想象活動(dòng)的興趣，就要注意分層遞進(jìn)，注意年齡差異，滿足不同年齡段幼兒的審美需求。

總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合借形想象活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的融合，促進(jìn)教學(xué)模式的變革，形成最為恰當(dāng)?shù)某绦颉⒁?guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式等，可以實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及幼兒思維方式等全方位發(fā)展。

【本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度學(xué)科帶頭人專(zhuān)項(xiàng)課題《多媒體技術(shù)與幼兒借形想象活動(dòng)的整合策略研究》（編號(hào)：19ZXYB044）研究成果】

（作者單位：江西省宜春市宜豐縣幼兒園）