■楊 帆/

呼倫貝爾市海拉爾河西新區(qū)市教育招生考試中心

大多數(shù)的高中英語課程都會設(shè)置英語早讀課，通過長期的課程證明，英語早讀課對英語的學習起著至關(guān)重要的作用，目前我國高中英語早讀課暴露出很多問題，有的學生根本不重視，認為早讀課是畫蛇添足，因此，早讀課沒有起到應(yīng)有的作用和效果。為了達到英語教學目標和教學任務(wù)，提升學生英語早讀課學習效率，提出以下幾點策略。

一、高中英語早讀必要性分析

俗話說：一年之計在于春，一天之計在于晨。早晨是人一天當中非常重要的時期，經(jīng)過一晚的休息，早晨的精神狀態(tài)是最佳的，記憶力也是最好的，高中英語的學習是一個反復(fù)記憶和反復(fù)練習的過程，只有掌握正確的學法方法，才能將英語這門課程學透，才能在高考中發(fā)揮出應(yīng)有的水平。在高中英語課程中合理安排早讀課是非常必要的，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成輕松愉快的學習氛圍。每天早晨學生的思維都處于活躍期，開展早讀課可以讓學生學會自主學習，培養(yǎng)自學能力，早讀課的學習可以為英語課程的開展提供基礎(chǔ)，因此，早讀課的開展對高中英語教學具有非常重要的意義。

二、高中英語早讀課現(xiàn)狀分析

(一)學生對早讀課的認識誤區(qū)

高中階段的學生，性格和身心都已經(jīng)趨于成熟，所以，要想學好英語，必須嚴格要求自己，給自己制定規(guī)范。很多學生對英語的學習存在著錯誤的理解，致使他們無法融入到早讀課中，他們中多數(shù)認為早讀課就是朗讀英語課文，讀句子和單詞，在課堂中學習時也會讀，認為早讀課是沒必要的，因此就會忽視早讀課，不能深入進去，這種錯誤的想法，導致他們浪費了早讀課的學習時間，變成了被動學習，不利于養(yǎng)成自主學習的習慣。如果教師在早讀課中督促學習，他們會佯裝學習，并沒有真正地在學英語，當不在教師的監(jiān)管范圍內(nèi)時，有的學生利用早讀課時間學習其他學科，或者做些練習題，來應(yīng)付早讀課。在應(yīng)試教育背景下，認為早讀課是浪費時間的，不如將早讀課改為習題課或其他課程，如果在考試中能取得了高的分數(shù)，那么在早讀課中必然會收獲甚少。

(二)早讀課形式單一

高中英語早讀課的學習效果不盡如意，我國英語早讀課的形式單一，原本高中開展的課程科目較多，每個科目安排的學習時間都是有限的，學生的學習壓力較大，因此，英語早讀課被定性為讀單詞、讀句子、讀課文，這種形式的早讀課不會被改變，很多學生會感覺到厭煩，不愿意上早讀課，隨著時間的推移，早讀課的學習效率根本得不到提升。

三、實現(xiàn)高中英語早讀課有效性的策略

(一)改變觀念，強化意識

只有有了正確的意識概念，才能更好地指導自己的行為。為了改變學生的觀念，認識到英語早讀課不是選擇性的。英語主要學習的就是語法、發(fā)音、語感，培養(yǎng)語言能力，這就需要加強閱讀練習，雖然大量的習題練習對提高成績有一定的幫助，但是它永遠不能實現(xiàn)語感語法的提升。同時需要教師耐心的引導和指導，對于發(fā)音不標準和不正確的，要及時予以糾正并教讀正確的發(fā)音，這樣可以培養(yǎng)學生正確的、標準的發(fā)音，培養(yǎng)良好語感和學習習慣，不斷提高學生的自主學習能力。

(二)合理設(shè)定任務(wù)，加強合作學習

為了提升早讀課學生的學習效率，教師可以根據(jù)學生的知識掌握情況，有針對的安排課堂任務(wù)，可以安排背誦英語中的經(jīng)典語句，可以背誦單詞中常用詞，可以背誦語法，但還是要以學生自主學習、自我安排學習計劃為主，教師不應(yīng)參與太多，安排的任務(wù)不要過于拘謹。為了打破傳統(tǒng)的、枯燥乏味的早讀課，教師可以指導學生分為學習小組，比如一對三，一對一的小組模式，小組成員之間互相糾正和指導，優(yōu)秀的學生及時糾正英語學習成績差的學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，幫助他們改正，成績差的學生也可以直接請教英語成績優(yōu)秀的學生。這種學習方式，可以有效互相幫助，活躍學習氣氛，達到共同進步的效果。早讀課即將結(jié)束時，教師要對學習效果進行檢查，有效指導學生的學習方向。

(三)加強學法指導，發(fā)揮主體作用

科學有效的教學方法，是完成教學目標的重要手段，學生掌握正確的學習方法，離不開教師的正確指導。通過調(diào)查研究，很多學生學習英語的方法就是死記硬背，根本不了解英語的精髓和內(nèi)涵，所以需要反復(fù)記、重復(fù)記。在講解單詞前，教師需要將講解單詞的構(gòu)成，比如前綴法、合成詞、派生詞等，將單詞進行分類，歸納總結(jié)同類詞的共同性，在頭腦中形成單詞記憶法則，總結(jié)的多了，了解的多了，記憶單詞就容易多了。這種學習方法可以激發(fā)學生的學習思維，提升學生的自主學習性。

(四)豐富早讀模式，增強早讀趣味性

為了使早讀課的學習效果穩(wěn)步提升，豐富早讀課的模式顯得非常必要，增加課堂的趣味性。可以從兩個方面入手，第一，早讀課以學生練習發(fā)音為主，培養(yǎng)語感，增強語言的運用能力；第二，教師積極參與全過程。教師可以根據(jù)學生目前的英語水平為學生安排一些英語趣聞或名人趣事，這樣可以使只記憶單詞和課文的英語早讀課更加有趣。及時解答學生遇到的困惑與問題，起到助推作用。

(五)組織多樣的朗讀形式,提高朗讀水平

英語教學中最重要的環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)英語語感，提升英語閱讀能力，只有大聲的朗讀出來，才能對句子和語音、語調(diào)有正確

的理解，進一步理解文章的內(nèi)容，并形成知識內(nèi)化。加強朗讀練習，日積月累，量變達到質(zhì)變，逐漸提升學生英語水平。在高中階段學習任務(wù)非常緊張，專門安排課文閱讀基本上實現(xiàn)不了，所以早讀課是課文朗讀的最佳的機會，是提高學生朗讀水平的重要途徑。以下四種方法是常用的朗讀法：

1、領(lǐng)讀

領(lǐng)讀顧名思義是一人讀，其他人跟著讀，面對較長的英語句子，需要在哪里停頓，需要在哪里抑揚頓挫，學生可以把控不好，讀不出句子所能表達的感情，讀不出美感。這就需要教師教會學生朗讀的技巧，什么時候需要斷句，聲調(diào)的起落要有節(jié)奏感，進而，掌握朗讀的技巧和方法。因此，早讀課中領(lǐng)讀很重要。

2、跟讀

在英語的學習中，跟讀也是一種常見的學習方法。錄音機是英語跟讀的都重要工具，并對考試中的聽力有幫助，通過反復(fù)的錄音播放，速度從慢到快，讓學生逐漸適應(yīng)錄音的語速，達到與錄音相似的語音語調(diào)，品位地道的英語發(fā)音，感受外國語言帶來了樂趣與美感，提高自己的閱讀水平。

3、精讀

教師要求學生將整個課文熟悉幾遍，可以指定某一經(jīng)典段落反復(fù)大聲朗讀，要求讀得準確，讀得好，然后請幾名學生上臺展示學習成果，其他學生聽后進行評價。教師的贊賞和學生的掌聲會激發(fā)學生的熱情，對朗讀越來越充滿信心，在今后的學習中會更加努力。高中時期的學生擁有很強的自尊心，在眾人面前非常在乎自己的形象，一般的學生不情愿在眾多學生面前朗讀課文，他們害怕出差錯，害怕被其他學生恥笑。因此，教師可以讓學生們以四人一組的形式逐一閱讀，讓全班同學都有機會展示自己。因為在輕松的環(huán)境和熟悉的人面前，朗讀會更自然，更放松，朗讀的效果會更加流暢。教師和同學們的認可，是最好的學習動力，同班同學的點評會更容易接受和愿意改正。

4、泛讀

高中英語課本中的朗讀內(nèi)容是有限的，要想提高朗讀能力，需要擴充課外讀物，增加朗讀內(nèi)容。鼓勵學生利用課外實踐，多多走進圖書館，多多翻閱課外讀物，可以隨意選擇自己喜歡的故事、名言警句、經(jīng)典語錄等，可以超越課本內(nèi)容，改變枯燥的早讀課。這樣不僅能夠激發(fā)學生朗讀興趣，還能讓學生體會到正宗的英語味道，拓展英語詞匯，積累大量的單詞、語句，對提升學生的寫作能力和英語口語奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，高中英語早讀課可以有效的將學生所學知識應(yīng)用到考試和生活實際中。如果學生能夠正確認識早讀課的重要性，并充分利用好早讀課的時間，可以彌補自己在英語課程中的短板，提升自己的英語水平。同時，教師還要不斷創(chuàng)新早讀課的教學引導方法，正確引導學生掌握學習技巧，實現(xiàn)早讀課應(yīng)體現(xiàn)的價值。