李 陽

中國礦業(yè)大學銀川學院

環(huán)境對人的影響是潛移默化的且深遠持久的，而幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也是眾多幼兒教育研究者和工作者最為關注的問題之一，因為教育對象的特殊性，環(huán)境創(chuàng)設的地位也越來越高。但是由于很多幼兒園教師對環(huán)境創(chuàng)設的認識不足，缺乏將環(huán)境與教育相結合的意識，因此很多教育者研究了這一問題。在前人研究的基礎上，以一個學習者的角度對此問題進行淺析。希望充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育的積極作用，使幼兒在一個愉快健康的環(huán)境中成長。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概述

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的概念。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有狹義與廣義之分，狹義的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是指幼兒園的園級環(huán)境和班級環(huán)境的布置；而廣義上是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并將環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心健康發(fā)展的過程。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點。

環(huán)境對幼兒的影響不是瞬息之間就能看出來的，幼兒園是專業(yè)的幼兒教育機構，在環(huán)境創(chuàng)設方面有屬于它的獨特之處，其在環(huán)境創(chuàng)設方面的特點主要有以下五點：

（1）方式多種多樣。

（2）具有可變性。

（3）有鮮明的主題。

（4）以互動形式展開。

（5）幫助構設理想教學環(huán)境。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義。

幼兒園環(huán)境對幼兒具有暗示作用，且這樣的暗示有積極的影響也有消極的影響，而充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的積極意義有助于實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（1）促進幼兒認知發(fā)展。例如，在學習“森林舞會”的語言課程中，可以預先讓幼兒自己在尋找圖片、創(chuàng)作圖畫、制作手工等，將整理的圖片、模型展示在教室周圍，這樣可以激發(fā)幼兒的探索精神和主動參與的精神,同時也可以培養(yǎng)幼兒分門別類整理物品的良好習慣。

（2）促進幼兒社會性發(fā)展。適宜的環(huán)境安排會使幼兒在交往過程中產生積極情緒，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。

（3）促進幼兒良好品德的發(fā)展。比如可以在班級門口的樓道里布置“醫(yī)院快報”，在上面張貼因生病而沒有報道的小朋友的簡要的病情信息，這樣，每天早上小朋友們就能看到誰生病了沒來，等生病的小朋友康復來園后，就會有很多小朋友去關心她，通過這個環(huán)境的創(chuàng)設來達到促進幼兒關心他人、熱愛集體的品質形成的目的。

（4）促進幼兒審美能力的發(fā)展。比如在走廊墻壁上掛一些師生共同合作的手工藝品，展現(xiàn)出有韻味的形式美，通過環(huán)境的創(chuàng)設使幼兒可以感受到美的熏陶，從而使幼兒的審美能力得到發(fā)展。

（5）促進幼兒對自然環(huán)境的了解。以自然環(huán)境為課堂，引導幼兒自主學習，啟蒙幼兒的環(huán)境知識，以此發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的生活教育，從而增長幼兒的日常知識素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境、熱愛自然。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題

1.對其理解不全面。

這種認識不足主要表現(xiàn)為三方面：

（1）只關注其單向作用。

（2）內容片面化。

（3）空間利用不當。

2.顛倒了環(huán)境創(chuàng)設的主客體關系。

為了環(huán)境的“美觀”，成人常?！白宰髦鲝垺钡陌才?，幼兒只充當觀賞者，這樣的環(huán)境創(chuàng)設過程不利于發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的個性與創(chuàng)造力。

幼兒參與不到環(huán)境創(chuàng)設中，那么環(huán)境的教育價值就會大大的減弱，有些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設時甚至沒有從幼兒角度出發(fā)，只以美觀整潔為目的，以成人的眼光去設計，這樣，使幼兒感受不到環(huán)境的親切感，從而缺少了對幼兒園的歸屬感。

3.過度頻繁的更換環(huán)境。

盡量用一些廢舊物品去創(chuàng)設環(huán)境，這樣幼兒也能從中受到啟發(fā)，還節(jié)省了不必要的開支，但是當過度頻繁的變換環(huán)境時，大量物品因不能二次利用而被廢棄，最終造成大量物品的浪費。其次是幼兒對環(huán)境的適應。變換環(huán)境的速度太快，會使幼兒沒有安全感，雖然會吸引幼兒的好奇心，但是環(huán)境帶給幼兒的親切感沒有了，舒適度也會大打折扣。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不是一塵不變的，但也不是頻繁變幻的，要根據(jù)幼兒對環(huán)境的適應能力而去變換，這樣既能讓幼兒對環(huán)境產生安全感又有利于幼兒情緒的穩(wěn)定，對幼兒忍耐力的培養(yǎng)也有幫助，反之就會讓幼兒產生不安的情緒，從而不利于幼兒心性的穩(wěn)定，會使幼兒情緒暴躁易怒，沒有耐心。

三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設問題的對策

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教育教學的影響深遠，所以應積極面對并解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題，以期能充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用。

1.全面性原則。

幼兒教師應全面理解幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設的含義，轉變傳統(tǒng)的片面的觀念，充分認識到既要創(chuàng)設好幼兒園內部的物質環(huán)境與精神環(huán)境，又要創(chuàng)設好與幼兒園相關的外部環(huán)境，如：家庭環(huán)境，社會環(huán)境以及自然環(huán)境等等。只有將兩者有機的結合，才能體現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的教育價值，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

對幼兒園內部環(huán)境的創(chuàng)設應以促進幼兒的發(fā)展為目的，做到一切為了幼兒的健康成長而創(chuàng)設環(huán)境。至于幼兒園外部環(huán)境的創(chuàng)設，可以適時的引導幼兒參與到外部環(huán)境的創(chuàng)設。以家庭環(huán)境為例，可以讓家長參與到幼兒園環(huán)境布置中，舉辦“親子裝飾活動”，幼兒與家長一起裝飾班級，這樣可以增進幼兒與家長的親密度，讓家長更了解自己的孩子，又可以做到幼兒園外部環(huán)境的創(chuàng)設。

2.適宜性原則。

幼兒期是身體、智力、個性等迅速發(fā)展形成的關鍵階段，幼兒天性好奇，求知欲旺盛，在環(huán)境創(chuàng)設時就應該根據(jù)幼兒的這一特點創(chuàng)設一些類似于“我愛提問”、“我愛解答”或“神奇的大自然”這樣的問題情景，在問題墻上貼出自己想要問的問題，找到答案后將答案貼在回答墻上。這樣可以滿足幼兒的好奇心又可以培養(yǎng)幼兒解決問題、自主學習的能力。

同時幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要與班級特色以及園級特色相適應。在幼兒園的室外環(huán)境創(chuàng)設時，要適當?shù)牟贾酶鞣N標識、展板和名人名言等，還要注意幼兒園自然景觀的創(chuàng)設，讓幼兒園充滿濃郁的生態(tài)特色。在創(chuàng)設班級環(huán)境時，應避免環(huán)境過于唯美，還要避免文字過多，物品的擺設不宜過高等等。因為幼兒喜歡充滿童趣童真的環(huán)境，所以唯美的環(huán)境并不適合幼兒，而且幼兒期的孩子對圖片的感知能力要高于文字，所以在創(chuàng)設班級環(huán)境的時候應少使用文字。物品擺設時，要用矮一些的架子，要貼上標簽并歸類，這樣既可以讓幼兒觸手可及，保障幼兒安全，又可以讓幼兒學會分類。

在班級環(huán)境創(chuàng)設時，還要注意各個區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設，比如藝術角的圖片展示區(qū)，在張貼圖片作品時要考慮幼兒的身高，從幼兒的視角出發(fā)，這樣可以讓幼兒感受到這是自己的世界，以此來增強幼兒的自信心；圖書角要溫馨舒適，使幼兒可以靜下心來閱讀；各活動區(qū)要提供充足的材料，避免幼兒因材料不足而爭吵。班級環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒的作用極大，所以班級的環(huán)境創(chuàng)設是尤為重要的。

幼兒園環(huán)境要符合幼兒特點，班級和園級創(chuàng)設也要突出適宜性原則，做到童趣童真，綠色環(huán)保。

3.參與性原則。

幼兒園環(huán)境的教育作用要求我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設時堅持參與性原則，其參與性原則包括兩方面：一是增強幼兒參與性；二是發(fā)揮幼兒的主體作用。

（1）增強幼兒參與性。例如小班“溫暖的小家”的主題班級創(chuàng)設：剛入園的小朋友情緒暴躁，易哭易怒，對新環(huán)境沒有安全感，教師可以引導幼兒在墻壁上裝飾家庭照片，給幼兒積極的暗示，這樣可以使幼兒的情緒得到安撫，讓幼兒有歸屬感并積極參與班級活動。而這一活動中師生的共同參與也可以促進幼兒對教師的親切感，幼兒之間的互相認識，以及加深教師對幼兒的了解。

（2）發(fā)揮幼兒主體作用。例如，幼兒喜歡分享自己節(jié)假日發(fā)生的趣事，教師可以抓住這一點，創(chuàng)設“假日趣事”的墻飾，收集幼兒節(jié)假日圖片，或者幼兒關于假日的繪畫作品，征集幼兒關于墻飾的想法，重視幼兒的建議并付諸實踐，這樣既能使幼兒發(fā)揮主體作用，又能培養(yǎng)幼兒的集體意識，使幼兒積極參與集體活動，熱愛班集體。

其次，教師要讓孩子去動手實踐，讓幼兒從實踐中成長，這樣環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育作用才能充分的發(fā)揮。

例如在環(huán)境創(chuàng)設時，可以讓幼兒自己尋找、收集自己感興趣材料，并與同伴合作進行墻壁的裝飾美化，在幼兒遇到無法解決的困難時教師發(fā)揮引導作用，幫助幼兒解決問題，這樣減少教師的參與，也可以發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒學會自己解決問題。

4.一致性原則。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應堅持一致性原則，即物質環(huán)境與教育目標相一致。首先環(huán)境的創(chuàng)設要為教育目標的實施服務，環(huán)境創(chuàng)設要注意幼兒品德、智力、體育、美術、勞動等的全方位發(fā)展，在環(huán)境創(chuàng)設之中隱含教育目標。其次以教育目標為依據(jù)對環(huán)境創(chuàng)設進行系統(tǒng)具體合理的規(guī)劃。幼兒園有學期目標、月目標和周目標等，依據(jù)長期目標和短期目標去創(chuàng)設符合幼兒園教育目標的環(huán)境。最后要將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒園課程有機的結合，將課程滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的積極作用。

例如對于活動區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設，每一個區(qū)角都與不同的課程有關，藝術區(qū)就包含了音樂、幼兒繪畫、幼兒手工等課程；閱讀角包含了語言課程，以及其他學科；活動角包含了游戲、體育等課程，這些區(qū)角的創(chuàng)設將課程融入其中，有利于課程目標的完成，也是的教學知識更具體形象。環(huán)境對幼兒的影響是不知不覺中形成的，因此將教育目標融入環(huán)境創(chuàng)中，也會更完美的達成教育目標。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒各個方面的發(fā)展都有雙向作用，在創(chuàng)設環(huán)境時，要有大局意識，不僅能看到環(huán)境對幼兒的影響，也能看到創(chuàng)設過程對促進幼兒成長的重要意義。在創(chuàng)設環(huán)境時要發(fā)揮幼兒的積極作用，環(huán)境要與幼兒這個特殊群體的身心發(fā)展規(guī)律相適應。教師要重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，把環(huán)境創(chuàng)設作為日?；顒拥闹匾糠帧?/p>