鄭艷 呂京

摘 要：推動高校大學(xué)英語改革，構(gòu)建大學(xué)英語提質(zhì)增效的有效機制，是高等教育領(lǐng)域發(fā)展的“新時代”。這種“新時代”處在不斷的探索之中，高校應(yīng)從思想上認(rèn)識“新時代”，強化大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的建設(shè)意識;從心理上適應(yīng)“新時代”，保證大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的有效運行;從行動上融入“新時代”，提升大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的科學(xué)性;從全局上把控“新時代”，共享大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的“紅利”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;新時代;提質(zhì)增效

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-24 文章編號：1674-120X（2020）26-0051-02

伴隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代的發(fā)展腳步，我國的高等教育事業(yè)也應(yīng)隨之出現(xiàn)新的變化，以適應(yīng)社會主義新的發(fā)展。大學(xué)英語課程是高等教育課程體系中的一個有機組成部分，要推動高校大學(xué)英語教學(xué)改革，構(gòu)建大學(xué)英語提質(zhì)增效的有效機制，需要我們認(rèn)識和適應(yīng)高等教育領(lǐng)域發(fā)展的“新時代”。我們要適應(yīng)這種定型化的“新時代”，從思想上、行為上都要有一個過程?！靶聲r代”為大學(xué)英語提質(zhì)增效有效機制的構(gòu)建帶來了新機遇和新價值，值得我們深刻領(lǐng)會和把握。

一、從思想上認(rèn)識“新時代”，強化大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的建設(shè)意識

隨著提高高等教育質(zhì)量攻堅戰(zhàn)的打響，我國高等教育整體規(guī)模的增幅和發(fā)展速度都放慢了腳步，高等教育的發(fā)展要實現(xiàn)從外延式發(fā)展（即教學(xué)規(guī)?！按蟆保┫騼?nèi)涵式發(fā)展（即教學(xué)質(zhì)量“強”）的逐步轉(zhuǎn)型。作為高等教育課程體系中重要的基礎(chǔ)必修課程之一，大學(xué)英語是高等教育領(lǐng)域綜合改革千頭萬緒任務(wù)中的關(guān)鍵和突破重點。高校要想保證和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須端正認(rèn)識，進(jìn)一步創(chuàng)建更加完善和科學(xué)的大學(xué)英語課堂。

首先，樹立“新時代”下高等教育英語課堂教學(xué)質(zhì)量的管理理念。以前老一套的高校英語課堂教學(xué)管理的成效并不明顯，不能客觀地反映大學(xué)英語教學(xué)的普遍規(guī)律，而具體操作時也容易造成學(xué)生的抵觸情緒。目前，我們要統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視高校英語課堂教育教學(xué)的發(fā)展趨勢和規(guī)律，讓每一個高校教師和學(xué)生都能享受提質(zhì)增效的教學(xué)環(huán)境和機會，將提高高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量視為核心理念，進(jìn)一步改善高校的教育模式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)我國高等教育英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系的建構(gòu)和健全。

其次，明確“新時代”下國際化高等教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)體系。最近幾年，中國對經(jīng)濟全球化的作用越來越明顯?？梢哉f，我國已從“本土型國家”向“國際型國家”轉(zhuǎn)變。 當(dāng)今時代，復(fù)合型國際化人才應(yīng)具有寬廣的國際視野、扎實的國際知識、較強的英語表達(dá)與溝通能力、嫻熟的國際活動能力和跨文化交際能力等。因此，在提高高等教育英語課堂教學(xué)質(zhì)量時，最終的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確而有針對性，各高校要積極探索、不斷鉆研從而制定一套與學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的、具有學(xué)校特色的教育教學(xué)質(zhì)量管控標(biāo)準(zhǔn)。

再次，重視“新時代”下大學(xué)英語教學(xué)的文化傳承功能。大學(xué)英語課程在展示西方國家優(yōu)秀文化與成果的同時，也要將中國傳統(tǒng)文化、人文歷史等方面的優(yōu)秀事例適度融入，求同存異，逐漸引領(lǐng)高校學(xué)生在英語課堂中培養(yǎng)和樹立起對本民族文化的自信心。長久以來，由于英語在諸多考試中的不可或缺，很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)英語，忽視了應(yīng)有的國學(xué)基礎(chǔ)知識，對英語教學(xué)所承載的文化價值就很難有更深層次的理解，也不能真正應(yīng)對當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中的本質(zhì)問題。

最后，完善“新時代”下大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控制度。只有構(gòu)建一套科學(xué)完善的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)控制度，才能保障大學(xué)英語教育教學(xué)的正常運行，才能提高質(zhì)控體系的工作效率，保證最后能夠使培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才這一教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。因此，加強教學(xué)督導(dǎo)員隊伍建設(shè)這一任務(wù)迫在眉睫。教學(xué)督導(dǎo)員隊伍應(yīng)該由優(yōu)秀的大學(xué)教師、專家等組成，通過督導(dǎo)隨機進(jìn)課堂、查資料、與師生座談等多樣化的形式，有效地將督與導(dǎo)、教與學(xué)、教與改結(jié)合起來，從而提高教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量，使其權(quán)威性得到保障。

二、從心理上適應(yīng)“新時代”，保證大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的有效運行

當(dāng)前我國處于“新時代”這一新的歷史時期，我們應(yīng)該更加理性地分析為我國高等教育建設(shè)提供質(zhì)量保障的主要發(fā)展模式和趨勢，進(jìn)而為大學(xué)英語多方向的多元共治與評價體系的運行提供保障，從整體上提升教師的教學(xué)能力。在建構(gòu)英語課堂提質(zhì)增效機制的過程中，要靈活多變，依據(jù)不同的功能，遵循教育規(guī)律，重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，以此從整體上提高教師的教育教學(xué)能力，從根本上優(yōu)化高校英語課堂提質(zhì)增效機制。

首先，在教學(xué)院系單位之間、教研室之間和學(xué)校教師之間逐步建立健全對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評估和相互評估的機制。教師是教學(xué)活動的主體，并且在實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)中起著中流砥柱的作用。此機制能夠更為高效地激發(fā)教師的教學(xué)主觀能動性和積極性，保障英語教學(xué)在一定時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。其次，注重學(xué)生對大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評價。教學(xué)的好與壞，教育教學(xué)質(zhì)量的高與低，學(xué)生在教師的教學(xué)活動中有何收獲，作為教學(xué)活動直接對象的學(xué)生無疑是最有發(fā)言權(quán)的。因此，高校應(yīng)該高度重視學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，并且使學(xué)生的評價成為教師進(jìn)行課堂改革的重要依據(jù)。再次，重視回訪、跟蹤調(diào)查畢業(yè)生。畢業(yè)生在工作后對大學(xué)英語的作用的體會以及對大學(xué)英語課堂的建議;課堂中所學(xué)英語與實際工作中所需英語的差別與吻合度;工作單位需求對學(xué)校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向等，都為高等學(xué)校在人才培育目標(biāo)、課程設(shè)置、管理等方面對大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的制定提供了可靠的依據(jù)。

三、從行動上融入“新時代”，提升大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的科學(xué)性

我們不但要嚴(yán)格要求教學(xué)過程中的質(zhì)量管控，在實踐活動中科學(xué)合理地設(shè)置監(jiān)控點，還要充分發(fā)揮群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢，歡迎與高校英語課堂教學(xué)相關(guān)的所有人群參與到提高教學(xué)質(zhì)量的過程中來，為課程治理出謀劃策。

首先，應(yīng)該探索并改進(jìn)教學(xué)方法。一方面，應(yīng)該使教師和學(xué)生之間溝通交流的渠道更加寬廣暢通，重視教師與學(xué)生的互動，使高校教師更加重視培養(yǎng)和提高自己的反思與反饋能力。通過這樣的方式為師生提供更加靈活多元的教育教學(xué)模式、文化支撐，高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧、策略，由此來幫助學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。同時，教師還可以與學(xué)生真摯地對話交流，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而反思自己的教學(xué)問題，提高英語教學(xué)的效率。另一方面，進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)。對大學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地安排相應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是因材施教的前提和保證。

其次，應(yīng)該更加科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置應(yīng)該兼顧系統(tǒng)性、方向性和可執(zhí)行性，這樣才能保證整個大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系更為高效地運行。在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點時，不但要將其設(shè)置在高校英語教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，而且要以高校英語課堂教學(xué)在一定時間內(nèi)存在的顯著問題和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校英語教師和所涉及的教學(xué)單位齊心向著目標(biāo)努力前行。

再次，吸收接納更多校內(nèi)外的力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中來。教學(xué)活動的主體是人，提質(zhì)增效體系建立和運行的目的是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。動員并吸收高校內(nèi)外各方力量參與到這一體系中來，可以督促監(jiān)控整個教學(xué)活動，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量。一方面，要鼓勵和動員學(xué)生積極參與。學(xué)生是整個教育活動和教學(xué)質(zhì)量評價的最終主體。要注意鼓勵高校學(xué)生參與進(jìn)來，監(jiān)督教師的教學(xué)，并且積極把自己的意見和建議反饋給授課教師，還能反過來刺激和激起高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性。另一方面，還應(yīng)該吸收接納多方社會力量參與進(jìn)來，尤其是應(yīng)該將高校畢業(yè)生的用人單位和企業(yè)吸收進(jìn)來，使其參與高校英語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保障體系，根據(jù)用人單位的實際需求為學(xué)校和教師出謀劃策，進(jìn)而保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系的成功構(gòu)建和運行。

四、從全局上把控“新時代”，共享大學(xué)英語提質(zhì)增效機制的“紅利”

注重建設(shè)高質(zhì)量的高校英語課堂教學(xué)資源共用共享體系，注重開發(fā)和利用更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語教育教學(xué)資源，緩解高校優(yōu)質(zhì)教育資源普遍不足的問題，對進(jìn)一步提高我國高等學(xué)校英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，對把握和引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障具有重大的戰(zhàn)略意義。

一方面，注重信息化實踐平臺的建設(shè)。首先，使用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不但可以降低管理成本，而且可以使各院系共享教學(xué)資源，從而使得高校英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量的管理更加協(xié)調(diào)和規(guī)范。比如，教學(xué)管理信息系統(tǒng)能夠全程實時監(jiān)控和管理全校各院系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)狀況。其次，使用完善的與教材配套的多媒體技術(shù)和軟件。通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)來設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)等。著力為不同層次、不同類型的學(xué)生創(chuàng)造和提供更加廣泛的自主學(xué)習(xí)空間，便于教師能夠及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;同時還可以針對學(xué)生的特色因材施教，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得顯著效果。再次，重視對互聯(lián)網(wǎng)平臺的運用。網(wǎng)絡(luò)信息平臺不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為經(jīng)濟、高效，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的能力，還可以使師生通過網(wǎng)絡(luò)即時溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生用外語思辨的能力以及分析問題和解決問題的能力。

另一方面，倡導(dǎo)各高校以兼容并蓄的態(tài)度與其他高校共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)資源被更好地開發(fā)和利用。各大學(xué)之間建立一定的合作共享機制，有利于使我國大學(xué)實現(xiàn)共贏發(fā)展。這樣既可以有效地避免重復(fù)配置教育資源，也有利于最大限度地高效利用高校的人力、物力、財力和其他信息資源，使得我國的教育資源利用率和大學(xué)辦學(xué)效益得到極大提高。因此，為了實現(xiàn)大學(xué)英語優(yōu)質(zhì)資源的全覆蓋，應(yīng)該進(jìn)一步加快搭建網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源云平臺，開展大學(xué)英語精品課程建設(shè)，使得我國高等學(xué)校英語教育整體水平和教學(xué)質(zhì)量得到極大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉君，孫建光.深化大學(xué)英語教學(xué)改革 培養(yǎng)國際化人才[J].黑河學(xué)刊，2011（10）：96-98.

[2]楊 敏.構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量保障有效機制[J].中國高等教育，2016（18）：39-40.