劉文梅

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育關(guān)鍵時(shí)期，也是成長成材的重要階段。小學(xué)德育教育有效性的高低，不論是學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成長，還是國家未來發(fā)展都有著密切聯(lián)系。因此，為了給社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，從整體上提升小學(xué)生道德修養(yǎng)，小學(xué)教育工作者應(yīng)結(jié)合不同時(shí)期的具體情況，把握各種契機(jī)，有效滲透德育教育工作，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);德育教育;策略探究

【中圖分類號(hào)】G621 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.156

前言：小學(xué)是學(xué)生塑造個(gè)性、提升思維能力，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，再加上小學(xué)生通常都具有較強(qiáng)的向師性、可塑性。在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)把握各種契機(jī)，強(qiáng)化德育教育，為學(xué)生正確道德觀、人生觀與價(jià)值觀的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。這樣既有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，也能夠給其未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)教師應(yīng)給予充分重視，積極探索更新穎有效相的德育教育路徑。

1 及時(shí)更新教師教育理念

現(xiàn)階段，很多學(xué)校雖然已經(jīng)設(shè)置了思想品德課程，但課程的次數(shù)與所用時(shí)長相對(duì)較少，運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一，這也是其教育效果難以得到顯著提升的主要原因之一。對(duì)此，教師應(yīng)從思想層面及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生充分重視起思想品德課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，教師還要正確認(rèn)識(shí)德育教育全面性特點(diǎn)，基于當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)的思想品德教育課程，有效開展心理素質(zhì)、生命教育等教育活動(dòng)。另外，還要重視德育教育滲透性，對(duì)學(xué)生日常行為舉止做出合理規(guī)范，豐富德育教育內(nèi)容，促進(jìn)德育教育內(nèi)容的連續(xù)性、可實(shí)踐性得到顯著增強(qiáng)[1]。

2 優(yōu)化德育教育方法

在新時(shí)期背景下，要想為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供科學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)教師也要積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)方式，通過引用更豐富的德育教育素材來增強(qiáng)德育教育有效性。以此來突破傳統(tǒng)德育教育工作存在的諸多局限。比如，可以組織學(xué)生通過班會(huì)演講的方式來理解、內(nèi)化理論知識(shí)，并將自身見解、獨(dú)特想法積極主動(dòng)表現(xiàn)出來。對(duì)此，班主任可以在每周的班會(huì)上，設(shè)置演講環(huán)節(jié)，確定一個(gè)選題，結(jié)合不同時(shí)期的熱點(diǎn)話題，或者是時(shí)事來明確選題，吸引更多學(xué)生全身心參與其中，加強(qiáng)探討與交流，并在在此過程中產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)[2]。

3 課堂教學(xué)與德育有效整合

德育教育應(yīng)貫穿到整個(gè)小學(xué)教育階段，優(yōu)化其在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，以此來取得更理想的教育效果。在此過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，各學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的道德行為也具有不同程度的指導(dǎo)性作用，不同學(xué)科內(nèi)容也能夠呈現(xiàn)出不同的精神內(nèi)涵，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)知視野，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如：小學(xué)音樂教材中就蘊(yùn)含著豐富的德育素材，能夠給學(xué)生思想教育活動(dòng)的有效組織提供有力支持。如，《國旗國旗我愛你》《歌唱祖國》以及《愛我中華》等。通過這些歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的思想情感產(chǎn)生深入體會(huì)，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，為學(xué)生正確人生價(jià)值觀的形成發(fā)展帶來積極影響[3]。

4 重視榜樣宣傳，優(yōu)化德育教育

德育教育僅通過課堂教學(xué)引導(dǎo)是難以取得理想成果的。對(duì)此，為了不斷增強(qiáng)德育教育效果，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)身邊榜樣精神入手，將德育教育有效延伸到課堂之外，以此來提升德育教育水平。

比如：教師可以組織學(xué)生開展“發(fā)現(xiàn)身邊榜樣”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的到的榜樣進(jìn)行尋找，對(duì)模范事跡做出深入了解，并將了解到的內(nèi)容整理成學(xué)習(xí)材料，在班級(jí)內(nèi)宣傳學(xué)習(xí)，以此來促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)榜樣身上的良好品質(zhì)。如，生活中更多樂于助人、自強(qiáng)不息，以及拾金不昧等榜樣事例都是值得學(xué)習(xí)的德育模范事跡，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來潛移默化的影響。另外，還可以將學(xué)生收集到的德育事跡歸納整理，粘貼到班級(jí)的宣傳欄上，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成更加濃厚的榜樣學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)德育教育有效性的顯著提升。

5 有效組織德育實(shí)踐活動(dòng)

除了課堂、榜樣學(xué)習(xí)之外，為了進(jìn)一步提升德育教育有效性，教師還可以結(jié)合具體情況，整合現(xiàn)有資源、條件來進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，促使學(xué)生在實(shí)際生活中踐行課堂、榜樣所學(xué)。

比如：教師可以要求學(xué)生每天幫助父母做一些家務(wù)活，以此來幫助父母分擔(dān)壓力，也能夠充分體會(huì)到父母平時(shí)為了家庭的操勞，從而真正懂得感恩?；蛘呤且髮W(xué)生在實(shí)際生活中堅(jiān)持做到自己的事情自己做。如，自己整理床鋪、自己洗衣服等等。以此來幫助學(xué)生慢慢減少對(duì)父母的依賴，可以逐漸形成良好的獨(dú)立自主能力。在日常學(xué)習(xí)生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活中的各種困難等等。通過組織豐富多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的方方面面充分體會(huì)到，在學(xué)習(xí)生活中要怎樣為人處事，以此來不斷深化德育教育。此外，教師也要始終堅(jiān)持以身作則，在日常教學(xué)、生活中堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，進(jìn)一步規(guī)范自身言行舉止，以此來為學(xué)生樹立好榜樣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來潛移默化的影響。這樣不僅有助于拉近師生距離，也能夠?qū)⒌掠逃凉B透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面，以此來有效突顯、增強(qiáng)德育教育的科學(xué)性、有效性。

結(jié)語：綜上所述，德育教育工作有效性的高低，對(duì)小學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著重要意義。所以，廣大小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育教育的重要性，及時(shí)更新自身教育理念，引用多媒體等較為新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式與資源來優(yōu)化的若與教育，以此來為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從身邊吸取正能量，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以此來促進(jìn)德育教育有效性的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳達(dá)明.有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，02.

[2] 楊婷.論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，13.

[3] 常志霞.淺談提高農(nóng)村小學(xué)德育教育有效性的途徑 [J].學(xué)周刊，2015 （27）：89-89.