毛群

有人說，“開談不說‘紅樓夢，讀盡詩書也枉然”。（清·得輿《京都竹枝詞》），也有人說“少不看‘水滸，老不看‘三國，男不看‘紅樓，女不讀‘西廂”。那么，閱讀《紅樓夢》是否有性別之分？中學(xué)生閱讀《紅樓夢》可以讀到什么呢？

一、對《紅樓夢》的歷史評價

《中國大百科全書》說，紅樓夢的價值怎么估計都不為過。西方評論認為，《紅樓夢》的價值等于一整個歐洲。甚至有人認為，幾千年中國文學(xué)史，其中《紅樓夢》的光輝足以照亮古今中外。

《紅樓夢》之所以偉大，是因為它是四大家族興衰的概述;《紅樓夢》之所以偉大，是因為它結(jié)構(gòu)的偉大。在精妙的布局和秩序下，復(fù)雜的空間與人物、龐雜的故事在作者的筆下事無巨細地娓娓道來。

《紅樓夢》不僅要當(dāng)作小說看，而且還可以當(dāng)作歷史來看，因為書里寫的是很精細的社會歷史。書中寫了幾百人，其中只有三十三人是上層階級，約占十分之一，其余都是社會底層的。如鴛鴦、尤二姐、尤三姐、司棋、金釧、晴雯及秦可卿等人。

魯迅先生將《紅樓夢》定義為“清之人情小說”，認為小說的主題是，“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”?！都t樓夢》就如同一個萬花筒，從不同的角度可反觀不同的世界。

二、中學(xué)生從《紅樓夢》中能讀到什么

“整本書閱讀”是2017年最新修訂的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群中的第一個，在部編本語文新教材必修（下）中占一個單元，0.5個學(xué)分，九個課時，每周一課時則是半個學(xué)期的閱讀。其實《紅樓夢》的豐富教學(xué)資源可以貫穿整個高中階段。

（一）《紅樓夢》與四大核心素養(yǎng)之語言的運用與建構(gòu)

語文四大核心素養(yǎng)并不是平均著力的，其中“語言的建構(gòu)和運用”是中心。在語言藝術(shù)上，《紅樓夢》達到了中國小說前所未有的高度。魯迅稱許說，“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”（《中國小說的歷史的變遷》）。

首先，從“大修辭”的理念來講，語言通過推敲、錘煉以達到準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體的標(biāo)準(zhǔn)。而《紅樓夢》中語言錘煉而達到的整體洗練、生動的描寫境界是學(xué)生開卷即可感受的，幾乎字字珠璣，無一字可改的境地。

其次，《紅樓夢》的諧音雙關(guān)使讀者感受趣味無窮的同時，也讓學(xué)生去思考語言的隱喻與深層含義。語言需時時品味，才能于細節(jié)處體會到鑒賞之樂。

而諧音雙關(guān)語、隱含意義做得最好的例子就是《紅樓夢》中的十二支曲與“金陵十二釵”的判詞。十二支曲不僅有文字，而且還有經(jīng)典的配樂，以供學(xué)生品味語言之妙。

（二）《紅樓夢》之文化的傳承與理解

《紅樓夢》中保存的中國文化是被絕大多數(shù)人認同的。書中的茶文化、書法、飲食、建筑、服飾等內(nèi)容豐富，足夠?qū)W生挖掘。就算是最簡單的關(guān)于時間的用詞都能讓學(xué)生進行相關(guān)的文化常識考查，更何況書中逼真的生活狀態(tài)。

（三）《紅樓夢》之審美的鑒賞與探究

審美能力是學(xué)生亟需提升的能力之一。但是，學(xué)生的生活較為單一，每天活動的地點只有教室、食堂和寢室或家里，學(xué)生很難接觸到鮮活靈動的生活，感受到生活中的美。

《紅樓夢》不僅語言美，“大觀園”中的那些女性形象大多純粹、善良且極具個性。寶、黛、釵的愛情更是寫出了那個時代的悲歡離合。如寶釵念的“赤條條來去無牽掛”，又或是寶黛的人生追求，包含著青春、愛與美，等等。

（四）《紅樓夢》中思維能力的發(fā)展與提升

思維方式?jīng)Q定了一個人的選擇，思維能力則決定了一個人的人生高度。在《紅樓夢》中有真善美，而書中由藝術(shù)創(chuàng)造而引發(fā)的人們對生活的思考尤為難得。

有人說，《紅樓夢》是一首青春與生命的贊歌，也有人說《紅樓夢》表現(xiàn)的是世俗人情與當(dāng)時的社會生活，還有人說《紅樓夢》所寫的是歷史，更有人說《紅樓夢》所寫的是階級。當(dāng)然，還有人認為它反映的是哲學(xué)、思想、文化、社會、藝術(shù)等。而這些都有待學(xué)生以自己去探索，而探索的過程又需要求證。這樣，學(xué)生的思維能力將得到提升。

（五）學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

“整本書閱讀”以學(xué)生課下閱讀為主，教師講解為輔;以學(xué)生的活動為主，以教師設(shè)置的任務(wù)為輔;以學(xué)習(xí)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣為主，以知識的教學(xué)為輔。所以，在閱讀的過程中，學(xué)生可以由此建構(gòu)自己的讀書方法，獲得最直觀的閱讀感受。如可以綜合運用精讀、泛讀、跳讀等閱讀方法。此外，在閱讀的過程中，學(xué)生可以提高閱讀的速度與自己的理解能力，從而使綜合素養(yǎng)得以提高。

在整本書閱讀的過程中，學(xué)生可帶入對周圍現(xiàn)象、對自身生活的思考，并建構(gòu)自己的人生觀、價值觀。