文/趙晨曦

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的快速發(fā)展而不斷與時(shí)俱進(jìn)，在不同的區(qū)域、文化背景下所表現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式和方法也有所不同。在中國(guó)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和發(fā)展有著很強(qiáng)的特殊性，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是如此，因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)呈現(xiàn)的建議性，在不同的學(xué)校當(dāng)中會(huì)展現(xiàn)出各不相同的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一種表面化和形式化的處境[1]。下文當(dāng)中，筆者以學(xué)生心理特點(diǎn)和心理發(fā)展趨勢(shì)為研究基礎(chǔ)，采用心理學(xué)知識(shí)來(lái)闡述學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的效果，進(jìn)而達(dá)到更為良好的培養(yǎng)目的。

一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理狀況分析

在全民創(chuàng)業(yè)這樣一個(gè)大環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的一種新選擇，每年大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)以創(chuàng)業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而完成高校大學(xué)生群體就業(yè)的分流，緩解大學(xué)生就業(yè)困難的緊張局面，為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在理論水平以及專(zhuān)業(yè)能力上比較完善，而且也非常清楚自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，能夠有效盤(pán)活本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的商業(yè)環(huán)境，對(duì)進(jìn)一步打造良好的就業(yè)環(huán)境具有重要的作用[2]。

（一）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自我的就業(yè)期望值較高

對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)制較長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生投入的經(jīng)歷更大，受到一些外界因素的影響，許多醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)之后大多傾向在一些大中城市當(dāng)中的三級(jí)或者二級(jí)醫(yī)院、國(guó)有企事業(yè)單位就業(yè)的趨向，希望能夠在較為穩(wěn)定、輕松的環(huán)境當(dāng)中工作。然而，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種高要求的就業(yè)期望卻與社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r有一定的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致“高不成、低不就”的狀態(tài)，大大挫敗了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情[3]。

（二）容易在創(chuàng)業(yè)失敗或者遇到困境時(shí)產(chǎn)生消極的情緒

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)人員進(jìn)行分析后可以得知，學(xué)生選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)會(huì)受到外界因素的影響。有的是由于家庭背景產(chǎn)生的影響、有的是由于外部環(huán)境帶來(lái)的影響、有的是同學(xué)之間帶來(lái)的影響，也有一些是由于在就業(yè)當(dāng)中產(chǎn)生的壓力進(jìn)而帶來(lái)恐懼之感而試圖想要逃脫，這些都成為影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理產(chǎn)生壓力的重要原因[3]。在工作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，許多大學(xué)生剛走出校園進(jìn)入社會(huì)，遇到困境后，難以進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，產(chǎn)生自我厭煩以及煩躁的情緒，影響后期創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的信心。

二、運(yùn)用心理學(xué)提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)效率

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論的基本方向

大學(xué)生由于長(zhǎng)期在校園當(dāng)中生活，缺乏良好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)立性，從眾行為的心理特點(diǎn)在此時(shí)表現(xiàn)得更加明顯，導(dǎo)致出現(xiàn)以下一些共性問(wèn)題：醫(yī)學(xué)大學(xué)生群體當(dāng)中大部分人的意見(jiàn)具有一致性，許多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，會(huì)選擇進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生崗位或者是醫(yī)療結(jié)構(gòu)，沒(méi)有想過(guò)如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而這種思想在表達(dá)上具有同一性以及凝聚性的特點(diǎn)[4]。這種心理在大多數(shù)情況下會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)，進(jìn)而抑制了學(xué)生的發(fā)展。由此，對(duì)于教育教學(xué)者而言，需要轉(zhuǎn)變這樣一種從眾的心理，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，樹(shù)立具有激勵(lì)性的榜樣，充分發(fā)揮學(xué)校這樣一個(gè)特殊的教育教學(xué)基地和實(shí)踐基地，并且運(yùn)用社會(huì)活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)入社會(huì)崗位進(jìn)行實(shí)踐，了解不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的情況，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及辨別能力。

（二）依據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求心理，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在引導(dǎo)當(dāng)中符合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理預(yù)期，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)心理預(yù)期干預(yù)主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容上的需要以及針對(duì)學(xué)習(xí)方式上所表現(xiàn)出來(lái)的不同需求這兩方面[5]。針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科性質(zhì)上就有很大的特殊性，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)的需求也會(huì)與其他非醫(yī)學(xué)方面的需求有所不同。例如：對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，需要更全面的了解醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中存在的特殊性，醫(yī)療創(chuàng)新產(chǎn)品在后期真正用在醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中是否能夠得到審批，等等。靈活多樣的課程教學(xué)方式在表達(dá)上需要對(duì)學(xué)生這些不同的心理進(jìn)行把控，只有這樣，才能夠有針對(duì)性地去開(kāi)展相應(yīng)的引導(dǎo)工作。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的自身發(fā)展情況。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景之下，針對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了一些新的要求，這也是高校在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面深化改革、創(chuàng)新發(fā)展以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的必然需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為課程教學(xué)當(dāng)中重要的構(gòu)成內(nèi)容，許多學(xué)校將這樣一門(mén)課程設(shè)置成選修課，而有的學(xué)校將其作為一種必修的課程來(lái)進(jìn)行授課。特別是針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在發(fā)展上受到傳統(tǒng)觀念所帶來(lái)的影響，在起初報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候就是為了能夠進(jìn)醫(yī)院工作。

最后，醫(yī)學(xué)作為一門(mén)生命科學(xué)，創(chuàng)新的成本也會(huì)相對(duì)較高，許多學(xué)生難以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我發(fā)展，這就需要針對(duì)此專(zhuān)業(yè)的特殊性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的授課，并解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自我發(fā)展的需要，而不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用學(xué)分來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）注重采用心理定勢(shì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)

心理定勢(shì)主要是通過(guò)誘發(fā)或者是反復(fù)進(jìn)行加強(qiáng)進(jìn)而構(gòu)建形成的特殊心理準(zhǔn)備狀態(tài)，能夠讓人依據(jù)一定的規(guī)范、定式來(lái)做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。在后期的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，心理定勢(shì)與學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著密切的聯(lián)系，影響著學(xué)生自身主動(dòng)性的發(fā)揮。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生心理定勢(shì)可以分為以下幾種：首先，膽怯心理，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與初高中有所不同，而且大部分的學(xué)生都來(lái)自不同的地方，特別是一些醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生所占比例往往會(huì)高一些，由于環(huán)境的變化，一些新鮮事物就會(huì)促使學(xué)生難以適應(yīng)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的膽怯心理，進(jìn)而不敢去嘗試；其次，依靠心理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)中，不乏優(yōu)秀的人才，他們?cè)诤笃谶M(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，往往表現(xiàn)得非常出眾，有獨(dú)特的思想，也有一些老老實(shí)實(shí)的醫(yī)療工作者，而這些人所表現(xiàn)出來(lái)的就是一種非常典型的依靠心理，怎樣去化解這樣的一種負(fù)面心理，也會(huì)對(duì)后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響。這時(shí)候，就需要教育者通過(guò)“內(nèi)外兼施”的一種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論當(dāng)中的“內(nèi)”在需要，并且不斷完善課程教學(xué)當(dāng)中的考核機(jī)制，形成一種“外部”需要的特點(diǎn)。在整個(gè)課程的分配上，也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生的不同興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分，在教育教學(xué)內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，也只有這樣，才能夠在后期收到意想不到的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用心理環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果

人的內(nèi)心以及人所處在的環(huán)境具有一定的聯(lián)系，人的內(nèi)心成長(zhǎng)以及心理環(huán)境也同樣有著密切的聯(lián)系?！靶睦憝h(huán)境” 主要指的是人類(lèi)自身心理視角對(duì)環(huán)境的理解，而在這過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了物理意義、社會(huì)意義、文化意義以及生物意義。由此，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教育教學(xué)者不僅要考慮其心理因素表現(xiàn)，還需要結(jié)合這些學(xué)生周?chē)年P(guān)系進(jìn)行考慮，有效運(yùn)用當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及就業(yè)環(huán)境特點(diǎn)，在醫(yī)療制度改革的背景之下?tīng)I(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并以專(zhuān)業(yè)講座、專(zhuān)業(yè)論壇、企業(yè)進(jìn)校等靈活多變的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，為其發(fā)展提供良好的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理會(huì)隨著時(shí)代的變化而出現(xiàn)新的問(wèn)題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，有針對(duì)性地構(gòu)建良好的措施予以解決，不僅能夠讓學(xué)生快速克服自身的心理障礙，而且還能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供良好的心理支撐，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育有更好的效果，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展和實(shí)施。