陸曉玲

摘? 要：審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)課程十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究，對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。它不僅能夠使美術(shù)教師們更加明白小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，更能有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還可以通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課程上取得更加優(yōu)異的成績(jī)?；诖?，本篇文章對(duì)基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：審美能力;小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué)

引言：

美術(shù)鑒賞教學(xué)是由教師創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察、感悟、體驗(yàn)、分析和評(píng)判美術(shù)作品，進(jìn)而獲得審美享受，并從中了解美術(shù)創(chuàng)作手法和文化內(nèi)涵的過(guò)程。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，美育日益受到重視，教師應(yīng)有意識(shí)地將美育滲透于小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，及時(shí)更新小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，以提升小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

一、利用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

我們熟悉的當(dāng)然就是用眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)了。但是，如果單單用眼睛去感受美，這是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生利用多種感官?gòu)牟煌嵌葘?duì)同一篇美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)，就會(huì)有不同的感受。這樣能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠更好地提升他們的審美能力。因此，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官感受美的培養(yǎng)。這樣有助于更好地提升他們的美術(shù)鑒賞能力，也能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第七課“色彩的情感”的時(shí)候，就利用學(xué)生的多種感官，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)色彩的情感。首先，美術(shù)教師為學(xué)生播放了一首音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》，通過(guò)這首音樂(lè)，能夠使學(xué)生更加快速地進(jìn)入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。其次，美術(shù)教師向?qū)W生提了這樣的問(wèn)題：這位歌唱家在唱這首歌曲的時(shí)候，穿什么顏色的衣服最合適呢？為什么這種顏色的衣服最合適？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)，穿紅色最合適。因?yàn)閲?guó)旗的顏色就是紅色的，紅色能夠體現(xiàn)出祖國(guó)的蓬勃向上以及祖國(guó)人民的慷慨激昂。這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受美。教師通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度感受美的能力，從而更好地提升他們的審美能力。

二、開(kāi)展美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的理性認(rèn)知

美術(shù)理論知識(shí)是小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)和有力支撐，學(xué)生只有具備扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)，才能有效地參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視開(kāi)展美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中合理運(yùn)用理論知識(shí)，深入思考和探索美術(shù)作品的布局、構(gòu)造、內(nèi)涵，從而更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。如，在人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第13課《風(fēng)箏的魅力》的教學(xué)中，教師如果一開(kāi)始就讓學(xué)生制作風(fēng)箏，將難以幫助學(xué)生真正理解和感受風(fēng)箏的魅力。對(duì)此，教師應(yīng)先開(kāi)展美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)風(fēng)箏這一傳統(tǒng)事物。首先，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示一組形態(tài)各異、造型豐富的風(fēng)箏，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，思考風(fēng)箏具有哪些裝飾特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、交流討論。在此基礎(chǔ)上，教師梳理并總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與風(fēng)箏相關(guān)的知識(shí)。隨后再指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐感受風(fēng)箏獨(dú)有的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

無(wú)論教學(xué)哪個(gè)學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)都是非常重要的一部分內(nèi)容，美術(shù)亦如此。熱情和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不但可以把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心提升上去，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣的評(píng)價(jià)還能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。除了在創(chuàng)作的時(shí)候認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于創(chuàng)作不理想的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，幫助他們積極改進(jìn)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到存在感，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用這樣的教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成正確的審美觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容非常廣泛。很多客觀的事物都能夠成為美術(shù)的創(chuàng)作。因此，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，不能一味的形式化，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確和積極的審美觀。例如，在對(duì)“染紙”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)宣紙的特殊染色效果是非常有興趣的。他們很想自己試一試。美術(shù)教師應(yīng)肯定學(xué)生的積極性，為學(xué)生搭建起實(shí)際動(dòng)手操作的平臺(tái)，并為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)提升上去。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要發(fā)揮自身的重要作用，而且需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的了解，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識(shí)儲(chǔ)量，從而提升整體教學(xué)水平，讓美術(shù)文化大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎花.基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：290-291.

[2]李麗娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探討[J].美術(shù)教育研究，2019（22）：152-153.

[3]陶玉平.審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1169-1171.